长方形、正方形的认识PPT专用教学设计内容

1 认识长方形和正方形

◆教学内容

教材第66~68页,认识长方形和正方形。

◆教学提示

根据学生生活基础和已有的知识体验,本节课是让学生从具体实物中抽象出对长方形和正方形的特征了解。

◆教学目标

1.认识长方形,并了解长方形的基本特征。

2. .认识正方形,并了解正方形的基本特征。

3.体验数学知识与生活的密切联系,激发学习兴趣。

◆重点、难点

重点

掌掌握长方形和正方形的基本特征。

难点

能正确区分长方形和正方形两种图形,并能说出他们的异同。

◆教学准备

教师准备:实物投影仪;多媒体课件、长方体、正方体盒子。

学生准备:练习本,实物盒子。

◆教学过程

一、导入新课

搭积木导入新课:

师:我这里有一些积木,我们一起来观察他们的形状有什么不一样?

生:回答有长方体、正方体、圆柱体、球体等。

设计意图:学生在上学期的学习中已经能正确区分出长方体、正方体、球体、圆柱体图形。根据学生原有知识基础,通过观察立体图形的异同让学生感知立体图形的组成面的异同,从而为本节课的学习做铺垫。

二、探究新知

1、将立体图形分类

(1)学生将课前带的纸盒在小组中分类

师:同学们课前搜集里一些纸盒子,大家带的盒子都不一样,我们来观察一下他们有什么不同。

生:有不同形状的长方体、还有大小不一的正方体。

师:请在四人小组中分一分,你们的盒子可以分成几类?

生:在小组中分类

交流分类结果:长方体的盒子是一类,正方体的盒子是一类。

师总结:正方体盒子的大小不同,长方体盒子的形状却有所差别。

设计意图:让学生借助原有知识经验,在小组合作交流中将手中的纸盒分分类,在分类过程中,学生感受长方体和正方体的区别。课标中指出:要注重学生的探知过程和情感体验。

2、初步了解长方形和正方形的特征。

师:我们把分好类的盒子各选一个将它的面画在纸上看看它们有什么特点吧。

生:怎样画下来呢?

师:我们可以把盒子的一个面放在纸上,用笔沿着它的边勾画出来,这样就把盒子的面画在了纸上。

生:开始活动,分别画下一个正方体的6个面

生:正方体的每个面都是正方形。

师:在小组中将长方体盒子的每个面都描画在纸上。

生:可以像画长方体盒子一样描画在纸上。

生:活动描画长方体的6个面。

交流:小组讨论交流长方形有什么特征,他和长方体有什么联系?

明确:长方形的对边相等,长方体有6个面都是长方形的,也可以有2个面可以是正方形。

设计意图:在探究新知的过程中,通过小组合作的方式引导学生通过观察,分类、描画、讨论交流的方式注重学生的情感体验,让学生探究长方形和正方形的图形特征。

3、教材67页议一议

师:你知道哪些物体的面是长方形和正方形的吗?

生:长方形有国旗的面、

师:你是怎样判断的呢?

生:国旗的对边时相等的,它有4条边。

师:还有什么物品时长方形的?

生:凳子的面、黑板的面、铅笔盒的面、尺子的面等

师:生活中有哪些物品的面是正方形呢?

生:正方形有窗户的形状

师;说说你判断的而依据

生:它有四条边每条边都相等,所以是正方形。

师:生活中还有什么物品时正方形呢?

生:地砖的面、手绢的面等。

设计意图:鼓励学生多说,并询问判断的依据,借此检验学生对长方形和正方形图形的掌握情况,注意引导学生回答问题时表达的完整性。

4、观察正方体和长方体的表面

师:拿出一个正方体的纸盒,让学生观察正方体

师:正方体有什么特征呢?

生:有6个面。

师:我们观察他每一个面的形状

生:都是正方形

师:还有什么是一样的?

生;大小相同

师:总结,正方体有6个面,每一个面都是正方形,它们大小相等。

师:拿起长方体(普通)

生:长方体也有6个面

师:6个面都相等吗?

生:不是

生:它们对面相等

师:总结,长方体有6个面它们对面相等6个面都是长方形。

师:拿起一个特殊的长方体(有2个面是正方形)

生:这是一个长方体

师:它有什么特点呢?

生:它有6个面,但是有2个是正方形的面。

师:总结,有的长方体它可以有2个面师正方形的面。

四、达标反馈

1、教材68页

⑴说出情境图中的哪些物品的面是正方形的?

(地砖的面、凳子的面、是正方形的)

⑵在方格纸上描出一个正方形和一个长方形。

(借助格子提示用直尺画线)

2、给机器小人涂上自己喜欢的颜色,再数一数。

(提示学生将同一类的图形涂上同一种颜色,数的时候会更方便)

3

(3个)

4、下图中共有几个正方形

(5个)

五、课堂小结

通过今天这节课的学习,我们知道了正方形和长方形的基本特征,并能够说出他们的异同。

设计意图:让学生谈谈自己的收获,体现了一种“反思”思想,使学生学会总结知识,深化知识,把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题,可以发现教学活动中的不足之处,为今后改进学习方法找到依据。

六、布置作业

1、在方格纸上画出3个大小不同的正方形。

2、在方格纸上画出3个大小不用的长方形。

3、填空:

(1)正方体有()个面,都是()形。

(2)长方体有()个面,都是()形。

(3)长方体最多可以有()个面是正方形。

4、判断:

正方体的面都正方形()

长方体的面都是长方形()

5、列举生活中正方形的物品

6、列举生活中长方形的物品

作业答案:

1、2、略

3、6 正方 6 长方 2

4、对错

5、地砖墙砖魔方的面开关的面键盘的数字键

6、国旗桌面橡皮的面书的面

教学反思

本节课的教学让学生在认识长方形和正方形的图形特征。在本节课中一系列的知识点都通过学生的动手实践来获得。兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力,是学生学习积极性中最现实最活跃的因素,同时根据学生“好奇、好动”心理,课上就让学生把课前准备充足的活动材料,每个小组一堆实物(如:牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木块等)玩一玩,分一分,在这样的过程中学生不知不觉地感知了这些实物的形状,并为后继学习营造了一个良好的学习氛围。通过教师讲解,小组合作交流等学习方式,让学生掌握本节课所学知识,并能够将所学知识运用到生活中。

教学资料包

正方形有()个

设计意图:通过数图形的个数,检验对正方形和长方形特征的掌握情况。面对组合拼图,能把握特征正确作答是检验本节课所学内容的重要方式。

答案:12 6 3

资料链接《小学数学课堂使用教具好处多》

新课程标准如同一股春风,给基础教育带来了春的气息,带来了一片勃勃生机。特别是多媒体技术进入课堂,逼真的教学环境,动静结合的教学图像,使课堂上一些难以理解的知识变得浅显易懂,枯燥无味内容变得生龙活虎,所以传统的一些教具好象渐渐的淡出了历史舞台。许多老师特别是年轻一代的老师更习惯用ppt、flash等的演示来代替传统课件,这应该是历史进步的必然趋势。但是不是所有的传统教具就该全部抛弃呢?是不是在高科技的今天传统的教具就没有用武之地了呢?答案是否定的,我认为无论科技怎样发展,传统实物教具都应该继续在教育教学中占据一席之位,继续发挥它的光和热。教育学心理学的研究成果表明,学生在形成数学概念的最初阶段,必须借助于感觉,先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识,再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。学生在学习过程中,要在较短的时间内,接受由许许多多的概念表述的人类的认识成果。即使是在基础教育的小学,所学的知识很浅,但也有很多是很抽象的。在以形象思维为主要思维方式的小学生中,建立概念光靠老师的讲述是不行的,很多看不见摸不着的知识都要靠一些具体直观的教具把它们演示出来。所以在现代教学中,用具体模型和直观教具进行说明、演示与操作仍然是十分重要的,在小学数学课堂中使用教具仍然好处多多。

说课设计

(1)教材分析

教材的地位与作用:

《认识长方形和正方形》是九年义务教育六年制小学数学第二册第六单元的学习内容,它是在学生认识长方体、正方体、球体等的基础上进行教学的,是学生学***面图形的基础对今后的学习和发展空间观念起着举足轻重的作用。

(2)学情分析

学生已初步认识物体的形体特征。通过进一步学习正方形、和长方形的图形特征,可以使学生对平面图形有进一步的认识,对今后的其他平面图形的学习也起着重要作用。(3)教学目标

1、让学生直观认识长方形、正方形、三角形以及圆等平面图形,能够辨别和区分这些图形。

2、通过拼、摆、画、折等活动,是学生感受所学平面图形的特征。

3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。

4、培养学生初步发展想象能力、创新能力和语言表达能力,同时感受图形与日常生活的密切联系,并学会从数学的角度去观察周围的世。界教学重点

1.让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状,通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼,辨别和区分这些图形

2.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

(4)教学难点

1、初步感知图形之间的联系与区别。

2、认识长方形、正方形、三角形、圆。

(5)教法、学法

教法:针对本单元知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生原有知识经验基础的特点,我主要采用情景创设法和引导探究法、发现法、讨论交流法和小组合作法,并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段,以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。培养了学生独立获取知识的能力。的教学原则。

学法:采用自主探究、合作交流的学习方法。通过学生动手操作、观察得出结论,体现了教学以学生为主体、老师为主导。

(6)说教学过程

1.创设情境

首先我带了直观教具(积木)将积木打乱请一位同学帮忙把它们分开?生动形象的故事既激发了学生的兴趣激,引发探究解决问题的欲望。

在本环节结合实际生活,让学生感受到数学知识在生活中应用,感受数学与生活的密切联系。

学生在分积木的活动中,了解到不同形体的积木有不同的特征,边分边思考,为本节课的教学做好了情感铺垫。

二、探究新知

本环节是本节课的重点知识

首先要学习认识正方形、长方形的特征。

我安排学生将自己手中拿的正方体的盒子的每一个面描画在纸上。

⑴学生描画正方形。

设计意图:在描画的过程中感知正方体的每个面都是正方形的特征,感知正方形的特点。

⑵全班交流正方形的特征。

引导学生认识到:正方形有四条边,每条边都相等。(学生的表述可能不是特别专业,教师引导学生说出了,不用要求太过苛刻。)

设计意图:课标中指出,在课堂教学中要注重学生探究体验的过程,因此我设计让学生自己描画正方形,在画的过程中感知正方形的特征。

⑶同样的方法学习认识长方形的特征。

在探知长方形特征的过程中,我放手让学生自己去归纳总结,然后全班交流。首先学生进行了描画,在小组交流,归纳总结的过程中,学生了解到了长方形的特征。

设计意图:因为有了探究正方形特征的过程,再学习长方形时,我放手让学生自主学习,通过讨论,汇报的形式探究长方形的特征。课标中指出要给学生探知感受的过程,这是一种非常重要的学习态度。

三、巩固新知

教材67页,议一议。

生活中的长方形和正方形

本环节注重让学生将所学内容与实际生活相联系,我设计让学生通过观察教室里的物品,想像生活中见过的物品来说一说生活中哪些物品是正方形和长方形的。学生在此

环节中比较感兴趣,他们也认识到了生活中也充满了数学。

四、归纳总结:让学生将自己本节课所学在组内交流一下

设计意图:让学生谈谈自己的收获,体现了一种“反思”思想,使学生学会总结知识,深化知识,把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题,可以发现教学活动中的不足之处,为今后改进学习方法找到依据。

五、.说板书

板书是课堂教学的重要手段,通过板书突出教学的重点和难点,为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。因此,我在设计板书时遵循了简洁、美观、实用的原则,再现学生的思维过程,突出了教学的重点和难点,并帮助学生深刻理解本节课的教学内容。