几分之几课堂实录及点评

几分之一

教学内容：九年义务教育课本三年级第二学期P43-44（几分之一）

教学目标：

1、结合直观图示初步认识分数，能读、写几分之一的分数。

2、在折纸、涂色等活动，知道把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份可

以用“几分之一”表示。

3、通过分数知识的学习，体会分数的发展来源于生活，同时又服务于生活。 教学重点：直观认识几分之一

教学难点：先判断是否“平均分”，再正确读、写出几分之一的分数。 教学准备：每人一些平面图形、多媒体

教学过程：

一、情境导入：（口答结果）

又到了春暖花开的季节，学校组织同学们春游活动。午餐时，小丁丁和小胖一起分享带来的食物：

1、小胖带了4块巧克力，平均每人能分到几块？

2、小丁丁带了两瓶可乐，平均每人能分到几瓶？

13、小胖爸爸给小胖带了1个披萨，平均每人能分到几个？（半个、0.5

个） 2

二、探究新知：

1、平均分。

（结合媒体演示）这样分，可不可以？从不平均分到平均分。

要把一个披萨分成相同的两份，我们必须平均分。（板书平均分）

让学生自己把圆形纸片平均分（要平均分成2部分，我们可以把这张圆形纸片对折，再画分割线）。

1一半可以用表示，读作二分之一。 2

在生活中，常常会出现一些用0、1、2等自然数不能表示的情况，所以引出了分数（板书）

1板书，读数。 2

把一个圆形平均分成2份，

每一份都是这个圆形的11，

也可以说成每一份都是22

个圆形。

下列图形的阴影部分能不能用1/2表示，为什么？

总结：在使用分数时，如果不是平均分，或是没有平均分成相同的几部分，我们就不能用分数来表示。

2

、用长方形、正方形和三角形折出1，画上分割线，并涂上颜色 2

1”表示？ 2展示各种折法，并让学生说一说1/2所表示的含义

师：这些图形的阴影部分形状、大小并不相同，为什么都可以用“

同桌讨论一下

（不同物体或平面图形，只要符合平均分成2份的要求，每一份都是原来物体或

1图形的） 2

阶段小结：刚才，我们通过折一折，涂一涂，找一找等活动，知道了，虽然折法不同，涂色部分的形状也不同，只要把它平均分成2份，每份都是它的1/2。

3、过渡：我们已经认识了二分之一，你还想认识几分之一？

动手操作，折一折，用画阴影的方法表示出你想认识的几分之一。

把( )平均分成（）份，每份是它的（ ）也就是（ ）

提问：你画阴影的部分是这个图形的几分之一，你能说说这个分数表示的含义吗？

把一个圆平均分成8份，每份都是这个圆的1/8，也就是1/8个圆。

把一个爱心平均分成2份，每份都是这个星星的1/2，也就是1/2个星星

4、认识分数的各部分名称

只要它们都平均分成同样大小的几份，我们都能用分数来表示。像长方形，正方形、爱心，圆，八边形，我们可以把这些图形与物体都看作一个整体。

把一个整体平均分成几份，每份都是这个整体的几分之一，也就是几分之一个整体。

揭示课题：这就是我们今天要学习的几分之一 板书课题：几分之一 像1/2，1/8，1/4，……这样的数都叫做分数。

先用尺划一条横线，这条横线叫做分数线

把平均分成的份数写在横线的下面，叫做分母。

有这样的几份，写在横线的上面，叫做分子。

5、媒体介绍分数的起源

其实，分数的产生和它的表示方法经历了一个发展的过程：

（古人分东西，因为得不到整数，渐渐产生了分数；1/2古埃及人这样表示的，那么这是几分之一呢？古代中国人用算筹表示分数；古印度人发明了数字；阿拉伯人发明的分数线。（比较后两种表示得到分数线、分母、分子）

五、巩固练习

1、

2、用下面的分数表示阴影部分对吗？对的画√，错的画×。

3、写一写，涂色部分是整体的几分之一

4、观察，阴影部分是小正方形的几分之几？

是大正方形的几分之几？

是整个图形的几分之几？

为什么同一个图形中，会得到不同的分数？（整体不同）

4

、涂色部分是某花坛的1 ，你能画出原花坛的形状。（机动） 2

六、全堂总结

通过今天的学习你有什么收获？

七，布置作业，练习册P36

板书设计：

几分之一

分子

分数线

2 分母

把一个圆形平均分成2份，

每份是这个圆形的

也就是1， 21个圆形。 2

把一个整体平均分成几份，每份都是这个整体的几分之一，也就是几分之一个整体。