找质数第一课时教学实录｜教案在线预览

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《找质数》教学设计【教学目标】1.在用小正方形拼长方形的活动中,经历探索质数与合数的过程,理解质数与合数的意义。2.能正确判断一个数是质数或合数。3.在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识,感受数学文化的魅力。4.在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识,感受数学文化的魅力。【教学过程】一、初次拼摆,

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所属课文：找质数

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2018-03-28 10:51:00

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学校：义县刘龙台学校

找质数第一课时教学实录

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关键词：找质数第一课时教学实录

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《找质数》教学设计

【教学目标】

1.在用小正方形拼长方形的活动中,经历探索质数与合数的过程,理解质数与合数的意义。

2.能正确判断一个数是质数或合数。

3.在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识,感受数学文化的魅力。

4.在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识,感受数学文化的魅力。

【教学过程】

一、初次拼摆,体会设计方案的多少受一些因素的限制(每个组一个数,4、5、7、9、11、12、24)

师:我们每组都有一些小正方形卡片,能不能用上所有的卡片摆成长方形或正方形?比比看,哪一组的方案最多,并把方案记录在表格中。

(学生开始活动之后汇报展示。)

师:24块的这组同学,他们的设计方案最多,它们组就是今天的冠军吧,行不行?

(引发学生争议,讨论方案设计多少可能受哪些因素的影响)

二、再次操作,探究因数个数与设计方案多少的关系

老师为学生提供另一些数,比刚才要大,请同学们自己来选,

然后开始设计。

(25、32、36、46、51、59)

学生汇报,师生共同探究影响设计方案多少的因素关键受一个数因数个数的多少的影响。

三、在分类中理解质数与合数的意义

师:我们就一起来看看这些数的因数是什么情况?

(师生共同找因数)

师:如果这次我们重新选,看谁设计方案最多,你一定不选哪些数?说说为什么?

在黑板上的数中挑出哪些和他们具有一样的特点?这些数有什么特点?

有这样特点的数,我们给他起个名字叫质数。

剩下的数有什么共同特点?

黑板上还有哪些数是合数?怎么看出来的?

(指导学生判断的方法:只要找到一个1和它本身以外的因数,就能肯定这个数是合数;如果除了1和他本身找不到其他因数,这个数就是质数。运用2、5、3倍数的特征去判断就可以)

师小结:我们又新认识了两种数,质数和合数。谁来说几个黑板上没有的质数?还能说几个?为什么?

【学生如果说道1的问题,就在这里解决,如果不提。一起做个游戏:站起来做个小游戏后,后,学号是质数的同学请

坐,学号是合数的同学请坐,1号同学为什么没坐下?师生共同研究1的问题:1这个数和其他数有没有不同,有什么不同?】

四、拓展与应用

师:你对质数还有什么想法,如果请你去研究,你想思考一些什么问题?

(教师介绍质数在生活中的广泛应用和与质数相关的数学史)

关于本教案的常见问题

Q：找质数第一课时教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《找质数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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