8和9的认识名师教学设计2

<< 8和9的认识>>教案

教材第50~52页

【教学内容】

识与前面6和7的认识基本一样,只是要求更高。教材中提供给学生数数的资源虽然不如6和7明显,却更丰富。提供给学生数数的对象是以“热爱自然,保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等,画面除数数外,还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法,不同的的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。

【教学目标】

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8、9的序数含义和8、9的组成。

3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

【教学重难点】

重点:正确数出8、9的物体个数;会写8、9;会比较8、9的大小。

难点:体会8和9的基数含义;知道8、9的序数含义。【教学准备】

多媒体课件、绳子,学具小棒等

【教学流程】

复习导入→复习旧知,为学习新知做准备

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探究新知→通过观察、比较、操作等活动认识8和9

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巩固应用→运用所学知识解决问题

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课堂小结→总结学到的知识和方法

【复习导入】

1.师生互动,拍手做数数游戏。

2.教师说出7以内的加减法算式,进行口算复习。

3.填空练习:0到7的顺序填空。

【探究新知】

(一)教学8、9的基数含义。

1.教学主题图,导入新课。

师出示教材第50页的主题图,引导学生按照从上到下的顺序看一看图上有什么,它们的数量各是多少。师引导学生回答出:老师和同学们在劳动,有一个标语牌,上面共有8个大字;有8棵树;有8朵花;有9只蝴蝶;有9盆花;一共有9个人。(数人数的时候,老师可以提示学生先数主题图上的学生人数,再和

老师人数合起来,渗透加法的意义,并且让学生知道,8+1=9) 师:大家从图上看到了,这幅图都是和数字几和几有关的呢?

学生答:8和9。

(师板书课题:8和9的认识)

分别出示8和9的算珠图,让学生数一数,认一认。

让学生说一说他们所知道的在日常生活中与8和9有关的事物。

2.动手摆一摆,直观认识8和9。

让学生拿出8根小棒、9根小棒,分别摆成两行,引导学生比较8和9。

3教学8和9的写法。

师:写8的时候要注意写半格,空半格,8像什么?写9,先写圆再写竖。

(二)教学8、9的顺序。

1.课件演示:在计数器上拨7颗算珠,当拨到第8颗算珠时,算珠闪动变颜色。师:7颗算珠再拨一颗是几颗?让学生说出:7+1=8,7的后面是8,8的前面是7。

同法教学9,让学生自己说出:8+1=9,8的后面是9,9的前面是8。

让学生用小棒摆一摆,一边摆,一边说:7添上1是8,8

添上1是9。

2.课件出示直尺图。

老师将教材中直尺图里的数字作了一些调整,留空并加上括号,让学生通过填空,熟记0~9各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍,倒着数一遍。最后可以让学生小组合作,看着直尺上的数,提几个问题,让学生之间互问互答。如:8的前面是多少,8的后面是多少,7和9的中间是多少等。

(三)教学比较7、8、9的大小。

1.出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说出很快数出点子数的方法。

2.比较7、8、9的大小。

师:请同学们从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小,用“>”“<”写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。

(四)教学8、9的序数含义。

出示9个小动物图,先让学生数一数,从左往右数,再从右往左数,然后把左边的8只小动物圈起来,再给从左边数的第8只小动物画上一顶小帽。

师提醒学生注意基数与序数的区别。

(五)教学8和9的组成。

师让学生拿出8根小棒,把它们分成两堆,看看有几种分法。

要求边摆边说,几和几组成8,8可以分成几和几。

学生集体交流。

(师板书:)

师:看到每一组,大家还能想到什么?同桌之间说一说。

师:请同学们拿出9根小棒,摆一摆,说一说9的组成。

师生做游戏——对口令。

师:7和1

生:组成8……

【巩固应用】

1.排数字游戏。(按顺序或倒序排数字)

2.你说我摆。(同桌之间互相说数字摆学具)

3.教材第52页做一做。

【课堂小结】

请同学们说一说这节课学到了什么?

【板书设计】

8和9

课本情境图

8朵花、8个字、8棵树…

9只蝴蝶、9个人、9盆花