两位数加一位数（不进位）ppt配套教案和课堂实录

《两位数加一位数(不进位)》教学设计

教学目标:

知识与技能:体验算法多样化,学会用竖式计算两位数加一位数的不进位加法,初步理解“相同数位对齐,从个位加起”的道理。能正确进行计算。

过程与方法:结合具体情境,经历探索两位数加一位数的不进位加法的计算过程。经历尝试、探索和交流各自算法的过程,积极参与数学活动,获得成功的体验,培养学生的自信心。

情感态度:通过一系列的数学活动,培养学生的问题意识,提高学生的动手操作能力、观察能力和数学思考与语言表达能力。

教学重点:掌握两位数加一位数不进位的竖式计算方法。

教学难点:理解“相同数位对齐”的道理。

教具、学具准备:课件、小棒、计数器。

一、知识回顾

师:同学们,前两节课我们学习了两位灯数加整十数,两位数减整十数,那你们有胆量让老师考考你们吗?(有)

(出示幻灯片)

二、创设情境

师:同学们表现的太棒了,为了奖励你们,老师带你们去采蘑菇好不好?(好)唉呀,一听说咱们要去采蘑菇了,你们看谁也跑来了?

生:(观看课件)

师:谁能说说,你从动画中知道了什么?

生:兔宝宝采了4个蘑菇,兔妈妈采了23个蘑菇。

师:依据这两条信息,谁能提出一个数学问题?

生1:兔妈妈比兔宝宝多采了几个蘑菇?

生2:兔宝宝比兔妈妈少采了几个蘑菇?

生3:一共采了多少个蘑菇?

师:同学们提了这么多问题,今天咱们重点解决兔妈妈和兔宝宝一共采了多少个蘑菇?(师点课件出示问题)

师:要求“一共采了多少个蘑菇?”该怎样列式呢?

生答。师板书:23+4= 或4+23=

三、探究体验

(一)探究23+4的口算方法。

1、师:有同学在列示时已算出23+4=27,到底得不得27呢?首先同桌互相说一说可以用什么方法来验证,然后用手中的学具摆一摆、算一算。请注意:老师要求一人操作一人监督。好,开始!(学生小组内活动,教师巡视指导。)

2、班内汇报

(1)用摆小棒的方法。

师: 刚才老师在巡视时,发现同学们算得很认真,那谁能到前面来展示一下你是怎么算的。

生:我先摆2捆和3根,再摆4根,3根和4根合起来是7根。2捆和7根合起来是27根。所以23+4=27.

师:哪一小组也是这样做的?你再说一说。(指1——2人在座位上说) (2)用拨计数器的方法。

师:哪个小组的做法和他们不一样,你来说一说?

生:我先在十位上拨2颗珠子,再在个位上拨3颗珠子,就是23.再在个位上拨4颗珠子,个位上就有7颗珠子。所以23+4=27。

师:这个同学方法可真棒。那组也使用了计数器?你再来说一说。(指1——2人说)

(3)直接口算的方法。

师:如果我们不摆小棒,不拨计数器。谁能直接口算?

生1:23里有2个十和3个一,再加4个一就是7个一。2个十和7个一合起来就是27,所以23+4=27.

生2:把23分成20和3,先算3+4=7,再算20+7=27。

生3:老师,我采用的是个位与个位相加,十位与十位相加的方法。我只把个位的3和4相加得7,十位上的2不变。……

生4:老师,我采用的是接着数的方法。从大数23,再接着数4个,就是27。

结合学生发言,教师小结口算方法:把23分成20和3,先算3+4=7,再算20+7=27。并板书:23+4=27

师:下面,大家快速收拾好学具,让老师们看看谁能做的又快又好,还没声音。

(二)学习笔算23+4

(1)竖式的书写。

师:同学们表现的非常棒!我们在计算23+4时用了摆小棒的方法,拨计数器的方法,还有的同学能直接口算。大家可真聪明!今天,老师教给大家一个新的方法,用竖式进行笔算。大家想不想学!(好)那好,我们再学之前,大家来猜一猜,以前我们书写算式都是从左往右横着写,今

天我们要学习的竖式计算要怎么写?

生:竖着写

生2:竖着写。

师:大家都猜想应该竖着写,那到底是不是竖着写呢?同学们你们自己去寻找答案。好,请同学们打开书第45页,自己看看竖式应该怎样写。

(同学们自学)

温馨小提示:

1、我们在书写第一个加数时,要注意什么?

2、加号要写在什么位置?

3、第二个加数4要与谁对齐?

4、计算时,要从哪位加起?

大家看在横式的下面第一行先写第一个加数23,在第二行十位的前面写加号,该写4了,大家想一想4应该与十位上的2对齐,还是与个位上的3对齐?

生:与个位3对齐。(多指几人说)

师:为什么?

生1:我们计算时,先把3和4相加,所以4与个位3对齐。

生2:4是4个一,23里的3是3个一,所以4与3对齐。

生3:计算时,先算3个一加4个一,所以把4与3对齐……

师:大家说的很正确。23的3和4都在个位上,所以要把4与3对齐,也就是相同数位对齐。用直尺在4的下面画一条直直的线。注意直线不要太长,也不要太短,正好托住加号和加数。

(2)竖式的计算。

师:用竖式,我们应该先算几加几?

生:先算3+4=7

(如果有学生说先算2+4,教师利用计数器再拨一拨,拨完23后,加4,再在个位上拨4颗珠子。也就是先算3+4。)

师:得数7应该写在哪一位上?

生:得数7应该写在个位上。(多指几人说)

师:为什么?

生:3个一加4个一得7个一,所以7应该写在个位上。(多指几人说)师:(随学生回答板书: 2 3 )

+ 4

2 7

师:我们在用竖式计算加法时,从个位加起。算完个位,十位上只有2,就把2落下来。(完成板书)

(3)读竖式。师领读,指名读,齐读。

师:竖式算完了,这个竖式读作:二十三加四等于二十七。

(4)总结算法。

师:今天我们初步接触了竖式算,谁知道竖式计算要注意什么呢?

生1:先写加数,注意3和4对齐。

生2:注意十位和个位。注意各位和各位对齐……

师:……,也就是相同数位对齐。(师板书相同数位对齐)

生1:先加个位上的数。

生2:先从个位算起。先算3+4……

师:对,在计算式,我们先算3+4,3和4都在个位上,也就是从个位加起。(师板书从个位加起)下面,跟老师读一下笔:算加法,要注意相同数位对齐,从个位加起。

(三)揭示课题。

师:大家请看,今天我们学的23+4,这两个什么样的加数?

生:23是两位数,4是一位数……

师:今天我们学习的就是两位数加一位数的计算方法。(板书:两位数加一位数)

师:我们学了这么多的计算方法,下面我们来完成课本45页试一试。

二、实践应用

1、试一试。

(1)先口算,指名读题口算并说出算法。

(2)再笔算,学生独立完成,是巡视指导。

(3)投影展示。(重点是竖式的书写格式和计算方法是否正确。) 2、练一练1题。学生独立完成,集体订正。(重点检查竖式中的书的书写位置)

3、练一练2题。学生用自己喜欢的方法计算。(给学生自主选择计算方法的空间。)

4、练一练3题。指导学生弄明题意,学生独立完成。

五、总结反思。这节课你们有哪些收获?