比例教学设计方案｜教案在线预览

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比例的意义和基本性质教学设计教学目标:(1)认识比例的各部分名称。(2)通过计算、比较,让学生理解概括出比例的意义和基本性质。(3)通过学习比例的知识来判断两个比是否成比例,并能写出比例。教学重点难点:理解比例的意义和基本性质,能正确判断两个比是否成比例,并能写出比例。教具准备:PPT教学过程:(一

资料类型：教学教案文档

所属课文：比例

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2018-04-25 09:34:00

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学校：筠连县巡司镇礼义小学校

比例教学设计方案

未知

2018-04-25 09:34:00

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关键词：比例教学设计方案

正文

比例的意义和基本性质教学设计

教学目标:

(1)认识比例的各部分名称。

(2)通过计算、比较,让学生理解概括出比例的意义和基本性质。

(3)通过学习比例的知识来判断两个比是否成比例,并能写出比例。

教学重点难点:

理解比例的意义和基本性质,能正确判断两个比是否成比例,并能写出比例。

教具准备:PPT

教学过程:

(一)复习旧知

(1)一辆汽车4时行160 km,路程和时间的比是多少?这个比的比值表示什么?

(160:4=40,这个比的比值表示速度)

(2)求下面各比的比值,你发现了什么?

12:16 34:18

4.5:2.7 10:6

(我发现了,后面两个比的比值相等,都是5/3 )

(二)新课导入

(1)下面是在同一时刻测得不同的竹竿长和相应的影子长,观察下表,你发现了什么?

(发现了:①从左往右看,竹竿长在扩大倍数,影子长也在扩大同样多的倍数,也就是他们同时扩大相同的倍数。②反过来,从右往左看,竹竿长在缩小倍数,影子长也在缩小同样多的倍数,也就是他们同时缩小相同的倍数。)

(2)根据上表,写出几个有意义的比。

2:3 6:9 8:12 10:15——(结果都是2/3) 3:2 9:6 12:8 15:10——(结果都是3/2)因为2:3 =2/3 , 6:9 =2/3 ,所以2:3=6:9

因为8:12= 2/3 , 10:15= 2/3 ,所以8:12=10:15

(3)像这样的:2:3=6:9 6:9=8:12 8:12=10:15 ……两个相等的比组成的式子叫比例。那么什么是比例呢?

(表示两个比相等的式子叫做比例。)

(注意:有两个比,且比值相等,就能组成比例;反之,如果是比例,就一定有两个比,且比值相等。)

(4) 2 : 3 = 6 : 9

外项

3 X 6 = 2 X 9

在比例里,两个外项的积等于两个内项的积,这就叫做比例的基本性质。

(5)练习题

运用比例的基本性质判断:下面哪组中的两个比可以组成比例?把组成的比例写出来。

①6∶10 和 9∶15 20∶5 和 1∶4

②2:3=1.2:( )

③已知一个比例的两个内项的积是12,一个外项是0.5,另一个外项是()

④如果a×2=b×5,那么a:b=():()

(三)课堂小结

表示两个比相等的式子叫比例

在比例里,两外项的积等于两内项的积,这叫做比例的基本性质。

(四)作业布置

练习十一:1——6题

(五)板书设计

比例的意义和基本性质

表示两个比相等的式子叫做比例。

2.4: 1.6 = 60: 40

└-内项-┘

└------外项-------┘

在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。

关于本教案的常见问题

Q：比例教学设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《比例》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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