4.2.2 信息智能处理的方式第二课时 公开课

4.2用智能工具处理信息

湖南省株洲市第四中学

信息技术组

王烨莹

［教案背景信息］

1、模块：《信息技术基础》4.2用智能工具处理信息

2、年级:

高一

一、教学内容分析

这节内容是教材中唯一涉及到人工智能的章节，目的是通过一些与人工智能有关的软件使用，和介绍人工智能的发展前景，调动学生主动参与学习人工智能的积极性，并激发学生学习这方面内容的热情和潜能。通过丰富多样的多媒体素材和教材中所涉及到的智能工具软件，让学生在体验的过程中了解人工智能的知识和技能，使学生获得更多关于智能方面的前沿信息。

二、学生学习情况分析

高一年级学生通过第三章《信息的加工与表达》学习后，对处理信息有一定的了解，他们已经具有一定利用非智能工具处理信息的经验。其实学生平时也接触到一些智能工具，只是不了解智能工具与非智能工具的区别，学生还缺少对智能工具的理论知识。因此，在这节课中我们设计探究活动引导学生从活动过程中发现问题，分析问题，归纳和提炼智能工具的最基本工作原理。好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好动力，学生对这方面的知识也感到比较神秘，播放关于人工智能的视频材料，能激发学习热情，增加课堂气氛。

三、设计思想

本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。

四、教学目标

(一) 知识与技能

1、掌握计算机进行信息处理的基本方法，认识其工作过程与基本特征；

2、了解智能信息处理的实际应用价值。

3、通过对几种智能信息处理工具软件的使用，体验基本工作过程和工作原理；

（二）过程与方法

1、通过介绍人工智能在各领域的应用；让学生感觉感受智能处理给学习和生活带来的变化。

2、通过综合性的任务操作体验智能工具处理信息的，了解“自然语言的理解”技术。

（三）情感、态度与价值观

感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望。

五、教学重点和难点

教学重点：1、信息智能处理的实际应用价值；2、智能工具的工作过程和工作原理

教学难点：信息智能处理的方式

六、教学过程设计

教学环节

激趣导课

引发兴趣

教师活动

新闻热点切入：2017年世界机器人大会，引入“智能”，向学生播放和展示一组机器人视频、2018年智能手机争相展示AI摄像的照片（华为mate20，小米8、vivo等）

学生活动

观看相关视频、图片

设计意图

让学生直观感受人工智能，

李彦宏更改百度使命，押注人工智能。

引入思考：什么是人工智能。

贴近前沿技术，轻松进入课堂。

回顾视频的内容，引导学生回到：智能工具（视频中的机器人）

都是在模仿人脑思维方式和行为，从而引出人工智能的概念。

了解人工

起源：图灵测试



含义：是计算机对人脑思维机理的模仿。



人工智能与一般处理工具的异同点

知识梳理

开阔眼界（一）

师：（生活处处是技术）——人工智能的应用领域

虹膜识别、掌纹识别、OCR光学字符识别……

……

体验智能工具—文字识别，完成探究活动1。

思考文字识别的过程

体验OCR识别软件输入。

把扫描好的图片和汉王OCR识别软件及操作方法通过电子教室平台发给学生，学生通过操作方法进行识别保存。

（印刷体）1、总共识别出

个汉字？识别率为

？

（手写体）2、总共识别出

个汉字？识别率为

？

3、对于书写不规范,笔画不全的汉字，OCR能否识别？

感受人工奇魅力，技术为人类服务

智能工具使用

学生参与体验

了解智能工具的原理及工作流程，感智能与一般工具的区别



模式识别：语音识别、指纹识别、人脸识别（视频、图片）、智能的神体验智能工具处理信息的过程

通过对实践，更深层次地理解原理，提升学生的认知水平。

活

动

探

究

一

受其实际4．通过体验活动简述你所使用的智能工具是如何完成文字识应用价值

别的？

知识梳理

开阔眼界（二）

活

动

探

究

二

知识梳理

开阔眼界（三）



机器人



专家系统



计算机博弈：柯洁迎战更强大的

AlphaGo2.0. ……

感受人工智能的神奇魅力，技术为人

选择一个在线翻译网站

，将中文原文翻译成英文，再将翻译后的英文翻译成中文，比较前后中文的变化，思考翻译工作的原理。完成学生文件夹中探究任务2。

记录对话

自然语言理解技术：机器翻译、与机器人对话等

引导学生思考和发现问题

类服务

讨论：人工智能与生活改变

任

务

总

结



危机与挑战：机器人抢饭碗1 交通银行机器人交交



危机与挑战：机器人抢饭碗2 速写机器人

机器人模特……



赵薇房产事件致人脸识别成众矢之的

智能工具的加工流程：

信息输入—预处理—信息匹配（识别）—信息结果输出

在活动中，让学生充分认识到模式识别、翻译系统、人机对话是人工智能非常重要的应用领域。

人工智能与生活改变

教师小结并

人机PK：危机与挑战

拓展讨论

以现阶段的技术水平，人工智能尚无法取代人的智能。

但我们仍然应该对未知的技术领域心存敬畏之心。

人工智能这节课学生的普遍感兴趣，但是认知范围有限。

因此主要目标是扩展学生的知识面。让学生在日常生活中体验教学反思

人工智能，了解人工智能。本节课，部分学生没有参加学习活动中。一直游离的课程在边缘，这部分学生只有在老师放视频和讲解案例时，才会听讲。在教学过程中应该多多关注学生。

引发思考

学生听讲，思考

通过知识点梳理、总结并巩固知识掌握。

引发思考

感受人工智能发展挑战



危机与挑战：机器人抢饭碗机

器人保姆，机器人足球队，对人类的