第四节 协调人地关系的主要途径PPT配套优秀教学设计内容

协调人地关系的主要途径

秦皇岛市抚宁区第一中学 李学娜

一、教学内容

高中地理（湘教版·必修二)第四章《人类与地理环境的协调发展》第四节“协调人地关系的主要途径”。

二、课程标准解读

本节内容对应的课程标准有两条，一是举例说明协调人地关系的主要途径，这条标准要求学生通过分析具体案例，进一步理解可持续发展理念，能站在协调人地关系的高度，说出人类应该采取哪些行动。二是认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任，这条标准从情感、态度与价值观方面，要求学生进一步认识到个人在可持续发展中所具备的态度和责任，并且能够落实在学生个人行为的变化上。

三、教材分析

进入20世纪以来，随着科技进步和社会经济的迅猛发展，人类干预大自然的能力和规模空前增长。它给人类带来辉煌的物质文明的同时，也使人类陷入了始料不及的严重发展困扰。在这种情况下，人类提出可持续发展的思想，世界各国也纷纷通过各种途径、采取多种措施协调人地关系，开始走可持续发展之路。

本节教材以激化人地关系矛盾的三个主要原因——人口过快增长、片面追求经济增长和资源的不合理利用为主线，设计了四组探究活动，引导学生讨论思考人地关系协调发展的主要途径，即控制人口规模、转变发展模式、自然资源的可持续利用及公众参与等四个方面的内容。

教材在编写时注意配以翔实的文字材料和丰富的图片，并通过举例子、做提示、定任务、给建议以降低学习的难度，倡导合作探究，鼓励交流表达，体现了

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“贵在参与、注重过程、强调方法”高中地理课程目标要求，这也是本节教材编写的亮点之一。

四、学情分析

学生通过前面的学习已经知道可持续发展思想是人类发展必然选择的正确道路，也已了解了其内涵和本质。但具体怎样落实到实践中去成为学生渴望了解的主要问题。为此本课将围绕这一问题。通过学习本节内容，引导学生仔细观看视频、阅读图文，从视频、图文中提取地理信息，归纳知识要点，通过紧密联系学生实际，质疑讨论，最终解决难点、疑点。

五、教学目标

（一）知识与技能

1.通过观看视频、讨论解决问题，说出协调人地关系的主要途径。

2.通过浏览图片、解读材料，认识我国人口、资源与环境的现状，分析人口与环境的相互作用关系。

3.通过具体实例比较传统发展模式与可持续发展模式的区别，概括可持续发展模式的主要特点。

4.通过联系地理环境的整体性原理，列举自然资源在开发利用中出现的问题，说明自然资源实现可持续利用的有效措施。

（二）过程与方法

1.通过对图片、视频、材料的分析，提高获取信息能力，掌握分析问题、解决问题的方法。

2.通过在小组中与同学讨论交流，学会如何合作，如何倾听，如何准确表达自己的意见与想法。

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（三）情感、态度与价值观

1.通过观看电影片段，感受电影艺术，思考人口在资源、环境方面的能去作用，树立科学的人口观。

2.通过对传统经济发展模式与可持续发展模式的对比，理解并不断强化可持续发展观。

3.通过对可更新资源、非可更新资源性质的理解，树立正确开发、利用和保护资源的意识。

4.通过展示漫画，与同伴交流，从思想上、认识上、行动上践行可持续发展的要求，形成人与环境和谐共存的环境价值观。

六、教学重难点

控制人口规模是根本措施。

协调人地关系的主要途径。

七、教法学法

1.教法

本着“以生为本”的原则，教学以课前预学案和课上研学案为依托，采用启发式教学、案例探究分析等教学方法，以及“预学——研学——展学——点学——固学”的教学流程。

2.学法

通过小组合作、读图分析获取知识，形成自主、合作、探究的学习方式。

八、教学准备

教学资料收集；多媒体课件制作；课前编写并布置、批阅导学案；落实学生的分组（共分8个小组）、展示、探究和点评任务。

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九、教学过程

教学流程

新课导入

教师活动

学生活动

设计意图

转承

预习提问

观看《关爱地球》环境保护日宣传片。

学生观看利用“环境教师提问：同学们观看视频后有什么样的感视频，结合实保护日宣传受？

际生活体验片”导入新

回答问题

课，激发学生学习兴趣，使学生直观感受到人地关系的严峻形势。

从震撼人心的视频中我们可以看出，在人类谋求经济发展的过程中造成了一系列的环境问题，人地矛盾已经非常尖锐了，因此协调人地关系刻不容缓。

今天我们就一起学习一下协调人地关系的主要途径。

同学们通过预习，来说说协调人地关系的主要途径有哪几方面？

研学探究一：设问1：思考人口、环境、资源之间的关系学生小组通过对人人口规模

图。

合作交流探口模式的分教师总结：可持续的人口发展模式

讨，派代表向析，培养学生（1）

人口的增长能够与经济发展相协调；

其他小组展获取、归纳信（2）

人口的质量与社会经济发展的要求相示成果

息的能力，理适应； 解控制人口（3）人口的增长与地理环境、生态变化相规模是协调统一。

人地关系的设问2：材料：2001年我国人口总数已超过根本措施，通13亿，其中5000万为贫困人口，5000万为残疾过小组研学人，1.8亿为文盲半文盲。在经济基础还相对薄突破重难点。

弱的情况下，我国人口老龄化问题也日渐突出。预计到21世纪中期我国人口将达到15亿～16亿。

中国可持续发展面临的人口问题有哪些？应采取的措施有什么？

教师点学：我国计划生育政策的演变

教师引导、点评小组研学成果。

转承

控制人口规模是协调人地关系的基础，实施可持续发展还必须改变传统的经济发展模式。

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研学探究二：材料一：骊骅淀粉厂是以玉米为主要原料加学生小组通过对发展模式

工生产玉米淀粉、口服葡萄糖、肌醇各种饲料共合作交流探骊骅淀粉厂13种产品的农业产业化国家重点龙头企业。年讨，模拟设计清洁生产案处理玉米 50万吨，主导产品玉米淀粉和口服葡清洁生产简例的分析，理萄糖年生产能力分别为35万吨和10万吨，居河图，派代表向解转变发展北省同行业首位。

其他小组展模式的重要在淀粉加工过程中产生大量的高浓度酸性示成果

性。

有机废水，其含量随生产的波动而时有变化，其

中主要是溶解性的淀粉和少量蛋白质。

随着网

购的日益普设问3讨论分析：该废水直接排放到环境水及一个共同体中，将会给环境带来哪些危害？

的烦恼就是设问4合作研学：思考有机废水的循环处理要面对堆积思路，简画清洁生产流程图，并标注清洁生产过如山的快递程中产生哪些新产品和经济效益。

包装，快递包

装垃圾的处材料三：近年来，我国电子商务与快递物流理迫在眉睫。

协同发展不断加深，推进了快递物流业的快速发

展。

以身边2016年全国快递业务量达到312.8亿件，的地理现象消耗约32亿条编织袋，68亿个塑料袋，37亿个和事物入手，包装箱，3.3亿卷胶带；目前快递业中纸板和塑培养学生“地料的实际回收率不足10%，包装物总体回收率不理综合思维到20%。

能力”。

设问5合作研学：说明废弃的快递外包装可能

带来的主要环境污染问题，并提出解决措施。

教师引导、点评小组研学成果。

转承

绿色可循环的发展模式有利于资源的有效利用，在自然资源的利用中要遵循可持续原则。下面我们以石门寨为例来看看区域资源利用状况。

研学探究三：自然资源

材料一：

石门寨镇柳江煤矿蕴藏着丰富的无烟煤（白煤、大砟）历史悠久闻名海外。

目前石门寨镇煤矿无证开采、越界开采、乱采滥挖、浪费破坏矿产资源、严重污染环境等现象猖獗。

材料二：

石门寨镇半壁店村地下十余米处就有煤炭矿产，一些非法煤矿在民宅下大肆开采煤炭，半壁店村现有近十个房屋坍塌，大部分农田出现塌陷，同时由于大量非法小煤矿的过度开采，地下水资源已经枯竭，当地村民要去外地拉水吃。

学生小组合作交流探讨，派代表向其他小组展示成果

通过对石门寨采煤塌陷区案例的分析，以身边的地理现象和事物入手，让学生了解家乡赖以生存发展的土地资源存在的典型环境问题，理解土

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地整治的意义和价值，激发学生对乡土的热爱和实现家乡可持续发展的期望。

设问6：石门寨地区采煤现状对区域内哪些资源造成了威胁？产生了怎样的环境影响？

设问7如何科学治理石门寨地区的采煤塌陷区？

设问8：以土地资源的利用为例，根据所学知识及资料，了解并归纳我国黄土高原地区土地资源存在的问题及解决措施。

教师引导、点评小组研学成果。

“全班出击”

制作：××资源利用简报

学生课后培养学小组为单位，以土地资源的利用为例，根据搜集资料并生搜集信息、所学知识并查找资料，了解并归纳水资源、森林制作资源利处理信息能资源和海洋资源：

用简报

力，锻炼地理1、资源利用中出现的问题；

实践力。

2、解决问题的措施；

转承

世界环境日为每年的6月5日，它的确立反映了世界各国人民对环境问题的认识和态度，表达了人类对美好环境的向往和追求。

作为社会公众的一员，我们每个人都有责任和义务，维护生态平衡，珍惜自然资源，保护好生态环境，因此在全社会开展环境教育，转变大众观念，扩大公众参与具有重要意义。

研学探究四：设问9：作为高中生，在日常生活中我们可学生小组引导学生公众参与

以为协调人地关系做些什么？

合作交流探关注身边环

讨，派代表向保小方法，并教师点评小组研学成果。

其他小组展且能够落实示成果

在学生个人行为的变化上。

认知构建

本节课我们以家乡抚宁的乡土资源为背景，与老师一理清思路，学习了交协调人地关系的主要途径。

起总结本课构建系统化引导学生总结知识要点。

要点

知识网络

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固学提升

设置固学练习题目

学生必答题

设置“大神来挑战”题目

学生抢答题

通过对本节课的重难点的课堂练习，引导学生复习、巩固知识点，提升能力

课后拓展

请同学们为世界环境日设置宣传标语，并在6学生设计落实环保月5日进行校园环保宣传活动。

环保标语并行动，完成交流

“锻炼地理实践能力”这一教学目标

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