①杨树之歌教学内容概述

一个多变的“我”

——以“我”的口吻来介绍

主要内容:

课内选文:《杨树之歌》

课外选文:《石榴娃娃笑了》《假如我是一片雪花》《小石头》等相关作品。

学习目标:

1.以文本为基点,发现课文的写作手法——以“我”的口吻“抓住特点,大胆想象,写得有趣”来介绍事物。

2、群读中练习以“我”的口吻来介绍各种事物。

教学设想:

杨树、石榴、小雪花、小石头、大公鸡……大自然中的一切,都可以用“我”的口吻来介绍。我是杨树,我是石榴,我是小雪花,我是小石头,我是大公鸡……这样介绍,有一种特殊的味道,语言更直白,更风趣,更幽默。让孩子把自己想象成大自然中的一切事物,采用拟人化的手法,抓住事物的特点,去设身处地的想象发生在它们身上的故事,并合理表达出来,是多么有趣的一件事情!

一、图片引入,揭示课题。

1、图片引入。同学们,今天我们的课堂上来了一位神秘的客人,它迫不及待地想跟大家打个招呼,瞧,它是谁呀?PPT(公鸡)。它是怎样介绍自己的呢?

PPT 我是大公鸡,一只漂亮的大公鸡。

2、照例仿说。你们能像大公鸡这样以“我”开头的介绍方式介绍下面的这些事物吗?

PPT 图片——西瓜、小鸟、雨伞……

接着想,你想成为谁,你就可以介绍谁。

3、揭示课题。

看,这样一种介绍自己的方式多有意思,它就是以“我”的口吻介绍的。(板书:以“我”的口吻介绍。)今天我们就一起学习以“我”的口吻介绍大自然中的一切事物。

【设计意图:通过大公鸡以“我”的口吻介绍为范例,引导学生在仿说中明白,世界上的任何事物都可以以“我”的口吻介绍,从而初步让学生感知以“我”的口吻的介绍的这种方式。】

二、文本阅读,学习以“我”的口吻介绍的这种方式

(一)出示文本《杨树之歌》

1、同学们,这是我们的课文《杨树之歌》,它就是以“我”的口吻介绍的。这首小诗中的“我”是谁?它的名字是?(杨树)。你从小诗中读到的杨树喜欢做什么?

2、师生交流。

看,这就是杨树的特点。(板书:抓特点)作者根据这些特点,进行了大胆的想象,(板书:大胆想)想象出了一幅怎样的画面呢?

3、学生再次读文,发现特点——把杨树当做我们人来写。

4、诵读感知。

指名诵读。

【设计意图:依照文本《杨树之歌》,从熟悉的教材入手,引导学生感知以“我”的口吻介绍,应该抓住杨树的特点(喜好、颜色等等),大胆想象,把杨树写得像人一样唱歌、做事,感知以“我”的口吻介

绍的语言魅力。在这样逐渐引入下,学习以“我”的口吻介绍的一种表达方式。】

三、群文引入,灵活巩固以“我”的口吻的表达方式。

1、自由读文。今天老师还给大家带来三首小诗,诗中的石榴、小雪花、小石头,它们又是怎样以“我”的口吻介绍的呢?

出示自读要求:自由选择自己喜欢的方式读一读,注意,把你觉得特别有意思的地方做上记号,多读几遍。

2、讨论交流。同学们,你们喜欢那首小诗,给大家读一读。

《石榴娃娃笑了》

●抓住石榴成熟和未成熟时的特点,引导学生理解“紧闭着嘴巴”和“咧着嘴笑了”的意思,感受作者把石榴写得像人一样说话、做事。在诵读中体会以“我”的口吻介绍的趣味性。

《我是一片雪花》

●在师生合作诵读中以“我”的口吻练习仿说——我是一片雪花,我会飘到哪里去?

《小石子》

●同学们,小石头它都介绍了自己哪些有趣的事情,你来读一读?

你觉得这是一块怎样的小石头?你来读一读。

引读。是呀,好淘气!昨天——今天——居然还想着明天——它还想干什么呀?真是太有趣了!

3、梳理小结:同学们,这三首小诗中的石榴娃娃、雪花、小石头,它们都能抓住各自的特点,以“我”的口吻介绍自己,把自己介绍得像人一样说话、做事。其实世界上的万物,一件衣服、一缕阳光,一只小鸟,一片绿叶,它们都有像人一样的生命,有生活的情境故事,只

要你抓住它们的特点,大胆想,你想成为谁,你就能成为谁,去体验并讲述它们诗一样的生活!

4、诗歌“填空”

出示空缺诗歌,学生填出关键词、

【设计意图:通过群文阅读,让学生进一步巩固以“我”的口吻介绍的这种表达方式。在诵读中体会石榴娃娃、小雪花、小石头是怎样以“我”的口吻介绍自己的,为下文创编做了很好的示范作用。】

四、运用学法,大胆想象来描述

1、“魔法盒”互动:

老师这里有一个魔法盒,里面的东西都有魔法,你拿到什么,你就会变成它。然后你要以“我”的口吻来介绍。

2、写作:选择一样最喜欢的事物,以“我”的口吻来讲述发生在它身上的故事,介绍时要注意:

◆你可以这样开头:我是——

◆介绍时要介绍出事物的特点(样子、烦恼、趣事等等)

◆介绍时要让它像人一样做事、说话,介绍得幽默一点、有趣一点温馨提醒:写完后还可以配上画面。

3、学生汇报,互相评价

【设计意图:此处环节是检测学生有没有掌握这样一种表达方式的最好途径。鼓励学生大胆想,能抓住事物的特点想象它们像人一样的活动,想象出它们有趣的故事,在课前简单介绍的基础上进一步深入。重在训练学生的表达和想象能力!】

五、推荐小学生自己的作品,鼓励他们创作并互相交流。

【设计意图:由学***作家的作品,来读身边的同学的作品,让学生感受到这种以“我”的口吻介绍并不难,其实人人都可以当当小作家,从而激发学生写作的欲望。】

板书:

以“我”的口吻来介绍

抓特点大胆想有趣味

教学反思:

教学本课,结合二年级学段阅读、写话的特点,以“我”的口吻介绍为切入点,实行群文阅读,读练结合的教学方式,体现“语文主题学习”实验的“课内阅读、自主阅读、大量阅读”的特点,并在教学过程中强化了语言文字的运用,恰当地处理好教材和丛书的关系,使丛书的内容能更好的服务教材,补充教材所需。