10.2 如梦令教案公开课一等奖

《如梦令》教学设计

教学目标:

1.有感情地诵读诗词。学习一个生字“藕”。

2.通过品词析句、想像画面,感受词的凝练美和意境美。

3.想像词中所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

教学重点、难点:

通过品词析句、想像画面,感受词的凝练美和意境美。

教学准备:

ppt课件

教学过程:

一、揭题导入。

1.板书:李清照

知道李清照吗?生说说对李清照的了解,师做简要小结。

2.出示《如梦令》和《夏日绝句》

生轻声地读一读,说说诗和词有什么不一样。

了解“如梦令”是词牌名,不是题目。

二、通读全词。

1.生练习读词,读正确读流利。

指名读,读准字音。

出示节奏,再读,读准节奏。

2.借助注释将词的大概意思读明白。

生边读边思考,边用自己的话轻轻地说,尽量把词意说顺了,说通了,说明白了。

指名说词意,相机理解关键的词语。学习书写生字“藕”。

3.大词人李清照用33个字记叙了一次郊游的经历,读后我们知道了词人郊游的时间是(),就是我们所说的(),地点是()。

4.齐读词。

三、想象画面。

阅读古诗词,仅仅读懂了还不够,还要把它读活了,读美了。古诗词有时候一个词语就是一幅画,再读一读这首词,你从中读出了哪些画面?

1.画面一:溪亭日暮

(1)读一二句,“溪亭日暮”让你想起了怎样的画面?

(2)出示图片,帮助学生想象。

(3)指名说,并朗读诗句。

(4)这样的地方,这样的时刻,词人和他的朋友会在亭子里做些什么?

(5)看的是美景,品的是美酒佳肴,还能闻到阵阵荷花香,真是酒不醉人人自醉呀,再读第一句。

2.画面二:藕花深处

(1)词中还有哪个词让你想到了美丽的画面?

荷花怎么美,你能具体说说吗?

(2)这样的美景让你联想到了哪些描写荷花的文章与诗句,吟诵给大家听

一听。

(3)“藕花深处”清香四溢,幽静神秘,我想此时词人该更加陶醉了,朗读诗句。

3.画面三:一滩鸥鹭

(1)“争渡争渡,惊起一滩鸥鹭”,你仿佛听到了什么,看到了什么?

(2)此时词人的心情是多么?

(3)“惊”字既指鸥鹭被惊飞起来,又向我们传达了词人惊喜的心情,写得多好呀,读诗句。

3.同学们真厉害,读着读着我们就把词读美了,读成了一幅画。你能不能把这首词读成一个字,这首词是围绕着词中的哪个字来写的?生自读体会。

这次郊游使词人深深地陶醉了,她陶醉在美景中,还陶醉在哪儿?

词人被陶醉了,我们也被陶醉了,再次朗诵全词。

五、拓展延伸。

1.出示《如梦令》(昨夜雨疏风骤),学生试读。

同时出示两首《如梦令》,比较阅读,这两首词有什么相似的地方?

以《如梦令》这个词牌写出的词字数、句式和韵律都一样。

2.古代的词都是可以谱曲演唱的,听《如梦令》

3.欣赏《如梦令》书法作品,学生练习书写《如梦令》。

六、作业设计:

1.朗读背诵《如梦令常记溪亭日暮》,感兴趣的同学再背一背《如梦令昨夜雨疏风骤》。课外收集李清照的其他词读一读,并摘抄一两首。

2.选择词中的一个画面,想象它所描写的景象,再写下来。

板书设计:

如梦令

宋李清照

溪亭日暮

藕花深处醉

一滩鸥鹭