比例的基本性质教案推荐｜教案在线预览

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《比例的基本性质》教学设计教材与学情分析:这部分内容是在学生初步理解比例意义的基础上教学的。通过教学,使学生认识比例的项、内项和外项,探索并掌握比例的基本性质,学会应用比例的基本性质解比例。板书设计:比例的基本性质2.4∶1.6 =3/2 60∶40=3/2a:b=c:d a d=b c或b c

资料类型：教学教案文档

所属课文：比例的基本性质

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2018-04-11 10:20:00

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学校：吉水县城南小学

比例的基本性质教案推荐

未知

2018-04-11 10:20:00

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关键词：比例的基本性质教案推荐

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《比例的基本性质》教学设计

教材与学情分析:

这部分内容是在学生初步理解比例意义的基础上教学的。通过教学,使学生认识比例的项、内项和外项,探索并掌握比例的基本性质,学会应用比例的基本性质解比例。

板书设计:

比例的基本性质

2.4∶1.6 =3/2 60∶40=3/2

a:b=c:d a d=b c或b c=a d

在比例中,两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。

教学反思:

本课自学的目的是要培养学生的数学阅读能力,在阅读中了解比例各部分名称,我们说数学的阅读是获取信息的一种手段,但数学的阅读不是让学生记忆,甚至马上掌握知识点,我原定的目标就是让学生了解概念,即使从学生不规范的表述看,学生也已经通过自学了解并建立了有关“项”“外项”“内项”的认识,达到了自学的目标。学生自学后,我要做的不是“抽背”,而是巩固学生的理解,从内涵到外延加深学生的认识,从而感受数学语言的精炼,提高阅读能力,掌握知识。那么,本课在让学生汇报自己对各部分名称概念的理解时,如果学生不能像书上一样规范表达的,可以帮助他甚至为他板书那个关键的词,这样学生也能体面的坐下去了,在学生找其他比例的内项、外项时巧妙的以书上的语言辅助说明,或引导学生表达出找的过程,如“因为这个比例两端的两项是3和4,所以3和4是比例的外项”,语言是思维的外壳,完整、有逻辑的表达就像为思维插上了飞翔的翅膀,同时,里面的数学语言是学生自学获得的,自觉运用的过程中其成就感不亚于自己的再创造,这应该也是数学阅读时强调的思维方式吧。

关于本教案的常见问题

Q：比例的基本性质教案推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《比例的基本性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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