找质数课件配套优秀教案设计是什么类型的资料？

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找质数课件配套优秀教案设计｜教案在线预览

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关键词：找质数课件配套优秀教案设计

正文

教学目标:

1.在用小正方形的活动中,经历探索质数与合数的过程,理解质数与合数的意义。

2.能正确判断一个数是质数或合数。

3.在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识,感受数学文化的魅力。

教学重点:质数与合数的意义。

教学难点:判断一个数是质数或合数

教学过程:

一、创设情境,引入新课

我们一起来玩一个拼图游戏,你们愿意吗?

游戏的要求是:每个小组一袋大小相等的正方形,但是每个小组小正方形的个数都不一样,请你将袋中所有的小正方形拼成一个长方形或稍微大一点的正方形。比比哪个组设计的方案最多,请把你们的设计方案记录下来。

学生动手操作。

学生汇报,教师进行板书。

哪这个组是咱们今天拼图比赛的设计冠军。你们同意吗?为什么?

有11块小正方形的小组不同意,因为只有一种设计方案。

还是这11块小正方形,大家帮助他们想想还有其他设计方案吗?

哪个组也遇到了与他们组同样的困难?

师:为什么它们只有一种设计方案呀?(它们只有1和它本身两个因数)

板书:29、7、13、17的因数。

师:指合数说,为什么它们不是一种设计方案?(它们都有两个以上约数)

师:如果重新比赛,让你们自己选择小正方形的个数,你们肯定不会选择哪些数?为什么不选择11、29、7、13、17呢?(因为它们只有两个因数)

师:看来你们选择的标准是根据数的因数的个数,我这还有几袋小正方形,(出示信封1-12),请你马上写下它们的因数。

师:请你仔细观察每个数因数的特点,并把这些数分类。

(学生进行小组讨论,讨论后学生汇报的情况是:①按数自身奇偶性分类②按因数个数的奇偶性分类③按因数的个数分类。)

根据第③种分类的方法,移动1~12这些数,将出现下面的分类。

你能给这两类数取个名字吗?

谁能用自己的话说说什么叫质数、合数?

你们按因数的个数可以把这些数分成质数与合数,“1”怎么办呢?

板书:“1”既不是质数也不是合数

你现在能迅速判断出一个数是质数还是合数了吗?

组内商量商量,你们组喜欢挑质数就把质数挑出来,喜欢挑合数就把合数挑出来。看哪个组挑的又快又准。

1是质数还是合数?

刚才我发现有的组在选择合数时判断得非常快,能给大家介绍一下经验吗?

生:一个数的因数除了1和它本身,再找到第三个因数就可以判断出这个数是合数。

我们已经初步认识了质数和合数,接下来利用刚学过的知识做一个游戏,高兴吗?

二、探索活动。

1.1-100中哪些数是质数?

划一划。

2.完成第11页第2题。

三、游戏活动。

1、猜电话号码

师:下面我们搞一个猜电话号码的活动,每个同学先听清楚要求,根据老师提示的要求从左到右写数,并认真做好记录。下面活动开始:

⑴10以内最大的既是偶数又是合数

⑵10以内最小的既是质数又是奇数。

⑶10以内最小的质数。

⑷10以内最大的质数。

⑸10以内最小的合数。

⑹这个数既不是质数也不是合数。

⑺10以内最大的偶数。

⑻10以内最大的既是奇数又是合数。

2、下面做的活动是自我介绍。根据自己的学号说说这个数的特性,能说多少就说多少?如:我是1号,1是奇数,它既不是奇数又不是合数;我是9号,它是自然数,整数,是奇数,又是合数。

学生开展小组内的自我介绍,然后班内的交流

我是20号。它是偶数,也是合数,既能被2整除,又能被5整除。

三、小结:通过今天这节课的学习,你有什么收获?你还有什么要问的?

资料摘要

找质数课件配套优秀教案设计