②美丽的武夷山课堂实录【3】

《美丽的武夷山》教学设计

一、教案背景:

1、面对学生:小学二年级

2、学科:语文

二、教学课题:《美丽的武夷山》

三、教材分析:《美丽的武夷山》选自北师大版小学语文第四册,文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水,字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情,从而激发学生从小热爱祖国,热爱大自然。教时安排为两课时,本次教学为第二课时。

四、教学方法:情景导入,尝试阅读,讨论交流,比较句子,想象体会等。

五、教学目的:

1、抓住重点词句,理解课文内容,积累优美词句。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽。

3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

六、教学过程:

(一)回顾课文内容

1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题),让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境!

2、上节课我们初读了课文,说说你对武夷山有哪些了解?(生自由交流)

3、是啊!古往今来,有许多文人雅士赞叹武夷山的美景,同学们,想去武夷山大饱眼福吗?那就带上你们的小相机去领略武夷山的奇山秀水吧!

4、好,轻轻地打开书,走进课文,你就来到了武夷山;带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,哪的景色最吸引你,赶紧用小相机照下来,把那段风景多读几遍!(自读课文)

(二)深入感悟

说说哪处风景最吸引你?

1、感悟第2自然段:

(1)“大王峰”

用一个字说怎么样?(险)

你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)

(出示图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有什么不同?提高观察,得出大王峰上宽下窄,到处是悬崖峭壁,若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,人们就无法到达大王峰的山顶。

你说大王峰险不险?登上大王峰难不难?想不想登上大王峰去一览众山小呢?(指导朗读)

(2)“三十六峰”

现在我们就站在大王峰巅,俯瞰四周,三十六峰尽收眼底,说一说你拿着相机还拍到了哪?(板书:三十六峰)

哪两个词武夷山的特点?(山势险峻、造型奇特)

说它“造型奇特”到底奇特在哪里呢?你能在课文里找一找吗?

(有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。)(板书:奇)真有这么奇特的山吗?想亲眼去看看吗?

(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些,三十六峰峰峰变幻,“山”里还有更多的山,你们再去看看这些山还像什么?

说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)

此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦叠嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山峰轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉?(引导情境朗读第2段,体会山的造型奇特,山势险峻。) 2、感悟第3自然段:

还有哪一处风景吸引了你?(板书:一溪九曲)

(出示图片)你来看这溪水怎么样?(轻、静)

看屏幕,齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——

读着读着,你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面?(自由想象溪水的轻、静)多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山、绿竹倒映水中,山花、溪水相映成辉,那真是“分明看见青山顶,船在青山顶上行。”

(指名指导朗读)

3、感悟第4自然段;

看到此情此景,同学们,此时此刻,你最想做的就是什么?是啊,我们多想马上就置身在这山水之中,多想马上就忘情在这人间仙境!就让我们一同坐在古朴的竹筏之上,在九曲溪上绕着山峰——漂行。溪水——,青山——,人们会有一种入诗入画的感觉。注意这些红色的词,再读——,闭上眼睛,(配乐师范读)你都看到了什么?

带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情,再读这一段。(指导朗读)

听着同学们如情入境的朗读,老师也不禁发出一声赞叹,真是“舟行碧波上,人在画中游。”

(三)升华情感

此时此刻,很多同学都已经按捺不住激动的心情,恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景,下面就让我们一同带上心灵的这架小相机,一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美丽的武夷山!(播放武夷山风光片)

此时此刻,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)

好,这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”!(课件)

同学们,现在我们就要走了,你有什么话想对武夷山说吗?

希望大家有机会都能去领略武夷山奇山秀水的风采!

板书:

美丽的武夷山

大王峰险

三十六峰奇

九曲溪清、静

七、教学反思:

《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的课文,通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动,意境优美。引导学生体会出武夷山山的奇、险、和水的清、

静,是本节课教学的重点和难点。在本课的教学过程中,我力求体现以下几个教学理念:

1、注重学习情境的创设,特别是画面与语句的有效融合,能使学生较好地体会到文章的美好意韵。

例如:在教学描写九曲溪漂流的一段课文时,抓住本段的一个关键词“入诗入画”,我是这样说的“在九曲溪上漂流的感觉多么美妙呀,美的呀,就像走进了一首诗,走进了一幅画,这就叫作‘入诗入画’!你能带着这种入诗入画的感觉来读读这一段课文吗?”

2、将“读”的训练贯穿于教学全过程,自始至终紧扣文本的一词一句,引导学生品读感悟。

例如:课文的第二小节把武夷山山峰的山势险峻和造型奇特描写得淋漓尽致。教学时我围绕“山势险峻”和“造型奇特”这两个关键词来谈。再围绕一个“最”字,理解大王峰是最险的,比其他的山峰都险!更要知道险的不仅仅是大王峰,其他的山峰也很险,一个小小的字眼就将整个小节的三句话贯穿了起

来。

3、“感人心者,莫先乎情”。教师激励性的语言对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此,在本课的教学中我十分注重教学过渡语和评价语的设计。

例如:在学生读描写山峰的句子时,我是这样说的“大家的朗读仿佛将那一座座险峻奇特的山峰带到了老师眼前!”在学生读描写溪水的句子时,我是这样说的“听出来了,这溪水真清呀,老师好象真的从水底看见了活泼的小鱼和可爱的螃蟹!”

4、一堂语文课,在传授给学生知识技能的同时,同时也不能忽略人文的熏陶和道德情操的培养。