口算乘法国家获奖教案

口算乘法

教学目标:

1、使学生理解两位数乘一位数,几百几十乘一位数的口算算理,微口算方法。

2、通过动手操作,使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。

3、使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用

教学准备:多媒体课件

教学重点:掌握两位数乘一位数口算的方法。

教学难点:两位数、几百几十数来一位数的口算算理

教学过程:

一、复习铺整,导入新课

课件出示三组口算题

2×4 10×5 6×3 20×3 5×4 40×2

学生口答

师:同学们为什么算得又快又准呢?

师:仔细观察这两组题目,你们是怎样计算的?

师:今天我们就利用这些知识来学习新知识。(板书:口算乘法)

二、创创设情境,探究新知

1、收集信息,提出问题

课件出示例1主题图

(1)让学生观察主题图,说说从图中发了哪些数学信息。

(2)让学生根据图中提供的信息,提出一个数学问题。

(3)让学生将条件和问题完整地说一说。

2、动手操作,探究算理

1)学生先独立列式计算,后汇教结果。(板书;15×3=45(盒))

师,你是怎么口算出结果的?说说你的想法。(随学生汇报,板书学生的口算方法,) (2)汇报口算方法,

设1:15+15+15=30+15=45(盒)

课件出示:小方方块图演示计算过程,如下

设2:10×3=30(盒)。5×3=15(盒),30+15=45(盒)

引导学生说出每筐先算10盒,3筐就是30盒,再算每筐5盒,3管就是15盒,最后将两次计算的结果相加,算出总盒数45盒。

监控:说说你这样拆的原因?(将两位数拆成整十数和一位数分别乘另一个乘数比较简便也不会因为有进位而出错,)

设3:想竖式口算

1 5

X 3

4 5

预设4:9×3=27(盒),6X3=18(盒),27+18=45(盒)。

监控:引导学生说出这样口算的原因。

(3)讨论各种方法的特点

师:第一种方法是用连加解决问题的,第二种方法是把15拆成整十数和一位数分别乘3后再相加,第三种方法是想竖式口算,第四种方法是把15拆成两个一位数分别乘3后再相加。

师:说一说你喜欢哪种口算方法,或者为什么不选择其他方法的原因。

预设:第一种方法烦琐,如果是计算13×6,一个一个的加,要加5次很麻顺;第二种方法把两位数拆成整十数和一位数,计算比较简便;第三种方法容易忘记进位:第四种方法有时候乘数不能拆成两个一位数,如23×3中的23不能拆成两个一位数。

3、巩固练习

(1)让学生用各自喜欢的方法完成下面的口算题。

11×5= 14×4= 15X6= 23×4=

(2)学生汇报交流各自的算法,感受第二种口算方法的优势。

4、深入探究,发现规律

(1)出示题目:150×3=,引导学生将几百几十拆成整百数和整十数

学生说过程,教师板书:100×3=300,50×3=150,300+150=450

(2)完成“做一做”第二行题目

先让学生口算出110×5和140×4,再让学生观察比较“做一做”前两列口算题,

引导学生观察、对比、思考发现每组题目的得数之间的规律。

学生小结归纳计算方法:口算几百几十乘一位数时,先不看零,口算出结果后再在结果后面添上零。

让学生利用这一规律,直接写出第二行后两题的结果。

(三)专项练习,内化方法

1、填一填。

2、解决问题。

(四)课堂小结,提出疑感

师:今天我们学习了两位数、几百几十乘一位数的口算。通过学习,你都有哪些收获?还有什么疑感?

板书: