己亥杂诗（其五）特级教师教学实录

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己亥杂诗（其五）

教学目标

知识与能力

1．查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。反复诵读，背诵诗歌。

2．品味经典的诗句，体会诗歌意境，理解诗歌的思想内容，体会诗歌的主旨，感受作者的情感。

过程与方法

1．展示课件，引导学生了解诗人生平和创作背景。

2．通过设疑、点拨、讨论等方式理解诗意，体会诗人情感。

情感态度与价值观

从诗歌中汲取古人的精神营养，树立正确的人生观、价值观，培养热爱祖国灿烂悠久的文化的情感。

重点难点

教学重点

了解作者及诗歌的创作背景，反复诵读，背诵诗歌。

教学难点

品味经典的诗句，体会诗歌意境，理解诗歌的思想内容，体会诗歌的主旨，感受作者的情感。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

师：同学们，你们知道1839年，我国历史上处于哪个朝代吗？

生：答。

师：这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国逐渐没落，腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。就在这一年力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻，所思所想记录在315首组诗中，1839年道光19年，农历己亥年，今天就让我们一起学习龚自珍写于己亥年杂诗中的一首。

二、自主预习

1．作者介绍

龚自珍(1792—1841)，清代思想家、文学家，浙江仁和(今浙江杭州)人，字璱人，号定盦。他的诗文揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。著名的是《己亥杂诗》共315首。2．背景资料

2.诗歌朗读，要求读准字音，读准节奏（PPT展示节奏划分）

浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情物，化作/春泥/更/护花。

三、疏通文意

1．重点词语解释

吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。

落红：落花。

2．全诗翻译

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。

译文：在无边无际的离愁中，眼看夕阳西下了，扬鞭东去从此辞官赴天涯。落花并不是无情的东西，化作春泥愿培育更多新花。

3.自行朗读全诗

四、合作探究

1、这首诗的前两句是怎样写“离愁的”? 明确：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

“浩荡”本指水势浩大，这里形容离愁，以“浩荡”二字，写出离愁的无穷无尽。

“白日斜”三字一笔勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，来烘托离别之苦。强化了诗人离京时的失落、孤独的种种情怀。

“天涯”指作者的家乡杭州，离京标志着龚自珍政治生涯的终结,胸中的忧虑、怨恨以及失落当然不会少。

2、你认为这首诗的后两句被广为传诵的原因是什么？

明确：“落红不是无情物，化做春泥更护花”

以“落花”和“春泥”为喻，表明心志，生动形象地表达了作者虽然辞官离京，仍会关心国家的前途和命运，不忘报国之志的自我牺牲的爱国热忱和奉献精神。

现在常用“落红”的形象，作为崇高献身精神的象征

。

此句诗人笔锋转，由抒发离别之情转人抒发报国之志,并反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”落红，本指脱离花枝的花，但是,在作者眼里它并不是没有感情的东西，即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香，而为护花。这充分表现了诗人虽然脱离官场，但依然关心着国家的前途和命运的壮烈情怀。

3、全文小结

这首诗写出了作者辞官南归的痛苦心情，同时也表述了自己虽辞官回家，仍会关心国家大事的愿望。作者以“落红”自喻，表现了一个政治家时时处处以国事民事为重的爱国情怀和积极进取的人生态度。

五、课外拓展

（一）诗歌鉴赏

己亥杂诗（其125）

清

（龚自珍）

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

主题：这是一首出色的政治诗。表达了诗人关心国家前途命运，希望统治者不拘一格选拔人才的思想感情。作者于诗中指出要使中国恢复蓬勃生机，必须倚仗一场猛烈的疾风惊雷般的社会变革的震撼与涤荡。并希望最高统治者振作起来，选拔、任用各种治国的英才，给予他们施展才能的机会，从而振兴中国。

试着找出该诗与己亥杂诗（其5）在主题表达上的相同之处。

（二）诗词积累

古代诗人描写落花: 一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花嘘唏感叹。“流水落花春去也，天上人间”－李煜；“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”－李清照；“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”－林黛玉；

另一种把落花作为自然景物来描写，其中不少昂扬向上的精神。“花落春仍在”“夜来风雨声，花落知多少”－孟浩然

六、课堂检测

七、练习设计

请完成本课对应训练。

八、板书设计

己亥杂诗满载离愁，远归故里虽辞官归家

自比落红，化泥护花其五仍心系报国