黄鹤楼ppt课件课堂实录

《黄鹤楼》

尚颖慧 石门寨学区初级中学

教学目标

1．

掌握诵读技巧，读出诗歌的韵律美；

2．

借助注释、结合背景，能准确翻译全文，领会诗歌的主旨，体会诗人的思想感情; 3．

了解起承转合的章法特点，并据此分析诗歌的谋篇布局之妙；

4．

发挥联想和想象，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。

学情分析

八年级学生已经具备了一定的古诗文基础，能借助注释与工具书读懂诗歌大意，能在教师指导下进行诗歌的初步欣赏。

重点难点

理解诗歌大意，了解诗中涉及的传说，感受作者对物是人非的感慨。

教学过程

一、导入解题

1.本节课继续学习12课《唐诗五首》，重温本课的学习目标。带着学习目标我们学习七言律诗《黄鹤楼》，作者是唐代诗人崔颢。

2.同学们学过和黄鹤楼有关的古诗吗？（背诵李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）。下面我们了解一下黄鹤楼（出示介绍），学生齐读。 3.通过介绍，我们了解了黄鹤楼历史悠久、建筑雄伟、景色优美，历代名士都先后到黄鹤楼游览，吊古伤今，留下许多名篇佳作，崔颢的《黄鹤楼》在当时就很有名。传说李白登黄鹤楼，有人请他题诗。李白读了《黄鹤楼》，赞叹道：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”就此搁笔。李白确曾作两首诗《鹦鹉洲》和《登金陵凤凰台》与此诗格调相似。

二、译读释意

1.首先让我们诵读这首七言律诗。律诗都有严整的格律，在字句、押韵、平仄、对仗等方面都有严格的规定。声韵和谐抑扬顿挫，朗朗上口，要读出韵律美。

出示诵读要求（一）读准字音；节奏分明；压住韵脚。

指导学生诵读练习2遍

2.结合注释，试译全文。质疑解惑，合作共译。

三、

细读悟法

古人写诗作文讲究起承转合的章法结构，了解特点并据此分析这首诗写了哪些内容？抒发了诗人什么样的感情？

1.

根据章法特点学生细读每一联，自主思考体会。

诗歌的章法结构

分析《黄鹤楼》的章法

点题，以叙事为紧扣题目，从神话传说落笔，起笔高远，鹤起

首联

主，渲染气氛，奠去楼空。

定基调

诗人似极目远望，黄鹤杳然不见；白云悠悠紧承首联意思，或而生，写黄鹤楼高耸入云，白云缭绕。这两承

颔联

写景，或叙事，是联虚实结合，抚今追昔，渲染神秘渺茫的氛首联的延续与延围，表达吊古伤今的感慨。

伸

诗意转折，由事及转

颈联

人、及景，或由景及情、及理，别开生面

从怀古回到现实中，写登楼所见之明丽之景。名楼胜地、蓝天白云、晴川沙洲、绿树芳草、落日暮江——气象恢宏，形象鲜明，充满了诗情画意。两句对仗工整，各用了一个叠词，声调铿锵，音韵晴朗，赋予音乐的美感。

以议论、抒情为写黄鹤楼之景物多变抒情作结，烟波凄迷，合

尾联

主，点明题旨收束惹动乡愁，由景即情。

全诗。

2. 四人小组每人一联分享交流

3.全班交流（教师板书）

4.这首诗描写了诗人登黄鹤楼远眺时的所见所感，抒发了诗人思念故乡的情怀。诗人这忧愁仅仅只是乡愁吗？（出示崔颢的资料）

当时，宦游（为求官而出游）天下、四处漂泊二十载的崔颢终于得回长安为官，途经武昌登临黄鹤楼。你觉得此刻的崔颢，他还有什么愁？人生失意之愁。

四、诵读悟情

1.体会诗人的感情：以“从诗中（ ）一处，我读出了一个（ ）的崔颢”句式练习有感情的诵读。

2.出示诵读要求（二）读出重音；语气忧愁；语调低沉；语速适中

3.教师示范，学生反复练习，读出韵味感情。

五、绘景练笔

这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体，每一联都可赏析之处。

从三四联中选择你最喜欢的一联，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文（100字左右）。

1.师示范：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”

金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。登临此楼，仰望长空，一碧如洗，不见那仙人和黄鹤的踪影，唯有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地洁白，没有目的，没有方向，悠悠地飘荡。胸中的一切仿佛都被荡涤而去，油然而生清寥孤寂之感。

2.生写后交流。

六、课堂小结

此刻，崔颢站在黄鹤楼上，暮色渐浓，看着眼前滔滔的江水，看着烟霭笼罩的江面，想着自己少年登第的得意，想着自己这些年四处奔波的艰辛，想着自己多年未归的故乡，满怀愁绪化作五十六个字喷涌而出。最后让我们全体起立，一起用诵读的方式背诵这首诗（配乐）

板书：

黄鹤楼

神话传说、蓝天白云、晴川沙洲、绿树芳草、落日暮江

吊古伤今

——

愁——思念故乡

虚实结合 即景生情

《黄鹤楼》教学反思

石门寨学区初级中学

尚颖慧

《黄鹤楼》这篇文章来自语文八年级上册第21课《唐诗五首》中的一篇。本节课我设置了四个教学目标：

反复诵读，读出诗歌的韵律美；借助注释、结合背景，能准确翻译全文，领会诗歌的主旨，体会诗人的思想感情;运用起承转合的结构特点分析诗歌的谋篇布局之妙；发挥联想和想象，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。四个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

一、反思教学亮点

第一，朗读贯穿始终，适合文言文教学的需要。整堂课预设进行四次朗读活动，在不同要求的朗读中，学生从读准字音读懂内容开始，到读出作品的韵律美，到读出作者的感情，读出自己的审美。整堂课朗读指导贯穿全程，书声朗朗，充满诗意。

第二，重点突出，注重对学生

“类”的思维训练。语文课并不排除思维的训练，而恰恰相反，语文课就是一门思维训练课。这堂课利用起承转合的章法特点分析这首律诗的布局谋篇之妙，通过与学生的对话进行反复思考，思路清晰，层次分明，从点题到写景到抒情，环环相扣，由简单到复杂，由感性到理性。在不断的学习中学生的思维得到了不同程度的训练。

二、反思教学不足

教学内容密度大，深入有限。整堂课有四个教学目标需要落实，诵读指导、内容理解、布局之美，意境描绘。尽管前两个内容难度不大，但在推进教学环节时学生也碰到了理解上的困难，后两个内容困难较大用时还显不足，因而结尾在描绘意境部分有些匆忙。今后教学时，会合理筛选教学内容，把每一个知识点落到实处。