己亥杂诗（其五）优秀教学设计是什么类型的资料？

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己亥杂诗（其五）优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：己亥杂诗（其五）优秀教学设计

正文

己亥杂诗

教学设计

【教学目标】

1、知识与能力

(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

(3)初步感知本诗的表达特点。

2、过程与方法

读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

3、情感态度与价值观

体会诗人虽辞官回乡，仍关心国家命运的情感。

【教学重难点】

在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。

教学过程：

一、以错字激趣，引入学习

1、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）

2、指名读课题，学生发现错误书写并指正

3、简介龚自珍

学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。

4、背诵所学过的《己亥杂诗》解释诗题

（己亥年，龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。）

教师补充资料。

二、初读全诗，整体把握

1、自由读诗：读准字音，停顿正确

2、指名读，齐读。

3、划分朗读节奏。

己亥/杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/白日/斜, 吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物, 化作/春泥/更/护花。

4、学生配乐读整首诗

5、借助工具书理解诗句的意思，汇报交流

学生小组自由交流

在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。

三、深入诗意，想象画面

初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎样的画面？

1、学生细细地读诗，自己想象画面

2、小组汇报交流，讨论想象到的画面

四、诵读全诗，品读感悟

1、全班诵读。

2、你读出了什么？

此诗前两句写景，写愁。怎样写愁？

（1）“浩荡”本指水势浩大，在这里写“愁”，凝练地写出离愁的深广。

出示类似诗句。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 --李煜《虞美人》

（2）“白日斜”三字一笔勾勒景物，用晚景衬托离愁,以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，衬托了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。

出示类似诗句。

马致远：“夕阳西下，断肠人在天涯。”

李商隐：“夕阳无限好，只是近黄昏。”

（3）“吟鞭东指即天涯”本句虽无愁字，但也能表现诗人离京之愁。天涯是指诗人家乡——杭州，马鞭一挥，离京远去，直至天涯

，很难再回京城，离别之愁，伤怀之意，含而不露。

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

3、积累写愁的诗句

五、赏析名句

第三、第四句运用比喻,把“落红”比喻为“辞官后的自己”,“花”比为“国家

和朝廷”,言外之意,虽然辞官,但仍关心国家命运。表达了诗人的政治理想至死不渝的执着态度。对国家民族的那份执着的忠诚。不甘于沉沦,为国家民族贡献力量。牺牲自己,培养后人的无私奉献精神。

六、拓展延伸

李商隐的《无题》

陆游的《卜算子

咏梅》七、作业：课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句

八、板书设计

己亥杂诗

龚自珍

浩荡

无限离愁 →夕阳

天涯

报国之情 →护花

资料摘要

己亥杂诗（其五）优秀教学设计

己亥杂诗（其五）优秀教学设计

正文

文档信息

作者信息

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Q：己亥杂诗（其五）优秀教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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