己亥杂诗（其五）优秀说课稿

《己亥杂诗·其五》教学设计

任启

一、教学目标

1.有感情地朗读并背诵诗歌

2.理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感

3.学习知人论世的赏析评论方法以及托物言志的表现手法

4.激发学生对诗歌学习的兴趣，培养热爱祖国文化的情感

二、教学设想

《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。古诗因为时代和语言的原因，历来是教学的一个难点，因此本诗的教学设计在诵读的基础上，通过知人论世方法帮助理解全诗内容及表达的情感，通过比较阅读，开阔视野，同中求异，培养兴趣和爱国情感。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

1. 有感情地朗读并背诵诗歌

2.理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感

3.学习知人论世的赏析评论方法以及托物言志的表现手法

（二）教学难点

1.知人论世的赏析评论文学作品的方法

2.托物言志的表现手法

四、教学方法

多媒体（课件、视频）辅助法；讲授法；诵读法；比较鉴赏法。

五、教学过程

（一）导入

回顾已学《己亥杂诗·其一百二十五》，朗读。

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

这是龚自珍诗集里另一首诗，当年呼吁的“不拘一格降人才”降了没有呢？不但没降，连龚自珍自己这个人才也被排挤走了。是不是走了就不问国事、自甘

沉沦了呢？没有，那干了点什么呢？这节课来学习今天这首，就知道了。

（二）展示学习目标，朗读诗歌

1.听示范朗读、全班齐读，纠正字音

2.熟读成诵

（三）知人论世

1.知人

龚自珍在京任职二十余年，屡屡揭露时弊，触动时忌，不断遭到权贵的排挤和打击。后又越职言事忤其长官，1839年被迫辞归，往返途中写诗315首，回乡后在书院授徒讲学，次年卒于江苏丹阳云阳书院。

梁启超曰：初读《定庵全集》，若受电然。

柳亚子（1887—1958）

：他的诗文洋溢着爱国热情，被誉为“三百年来第一流”。

2.论世

时代背景：鸦片战争前一年，国家内忧外患。

（四）整体感知，解释重点字词，翻译全诗。

浩荡离愁：不是儿女情长的离愁，是为国发愁才称得上浩荡。

白日：“白”字为冷色调，衬托离愁，对比“白日依山尽、千里黄云白日曛”与“长河落日圆、老牛自知夕阳晚”，体会“一切景语皆情语”。

吟鞭：诗人的马鞭。

东指：出东门乘船顺京杭运河南下。

天涯：实指与虚指，家乡远在天涯，江湖庙堂如隔天涯。

译文：夕阳西下，我怀着无边的离愁离开京城，扬鞭东指，走向遥远的天涯（家乡）。落花并不是冷酷无情的，它只是消融在泥土中以更好地保护鲜花。

（五）讨论合作，重点探究，明确主旨。

1.作者离京时心情怎样？

既有浩荡离愁，又有吟鞭东指，既有白日西斜，又有广阔天涯。既有怅惘，又有憧憬。心情复杂。

2.落红、化春泥、护花各暗喻什么？

落红暗喻辞官归乡的自己；

化春泥暗喻由官变民；

护花暗喻呵护贤才报国。

3.后两句的言外之意是什么？

自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。

（六）比较鉴赏，同中求异，深化主题

与林黛玉、陆游诗对比，鉴赏落红的象征意义；

1.试看春残花渐落，便是红颜老死时。 （林黛玉）

象征青春夭折的少女。

2.零落成泥碾作尘，只有香如故。 （陆 游）

象征九死不悔的忠臣。

3.落红不是无情物，化作春泥更护花。 （龚自珍）

象征舍己报国的志士

。

诗人辞官回家后在家乡丹阳书院授徒讲学，培养人才。鸦片战争爆发后，他多次写信给驻防上海的巡抚梁章钜，希望参加幕府，报效国家。可惜不久逝世于丹阳书院，年仅50岁。

（七）再读诗歌，读出韵味

1.分小组齐读

2.小组选出优秀者读

（八）总结全诗

本诗抒写了作者辞官南归时的离愁和积极的人生态度，运用托物言志的手法，以化春泥护花的落花自比，表达了作者虽脱离官场但仍然关心国家命运的爱国之心和报国之志。

（九）布置作业

1.设置情境，引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”写一段话。

2.用知人论世的鉴赏方法分组准备另外四首诗的试讲。

己亥杂诗·其五 龚自珍

板书设计

浩荡离愁，辞官归乡 不甘沉沦

化泥护花，为国育才 报效国家