第三节　人类的居住地──聚落主要内容及教案内容

《人类的聚居地―聚落》教学设计

安图县第三中学

周国霞

■教材分析

本节内容是全章的重点，是对前面所学知识的理解和运用。本节课由聚落与环境、聚落与世界文化遗产两部分内容组成。所有内容都围绕着身边的生活环境来展开。

聚落的形成与地理环境的联系紧密，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境，课文通过大量的实例和图片，给学生留下鲜明直观的印象，但内容的落脚点应该是可持续发展，树立人地协调发展的地理环境观。

■学情分析

聚落对于初中七年级的学生来说是认识较深刻的一种自然环境，但是这种认识是停留在感性认识上的，分析问题的能力不够完善；本节的知识比较直观形象，与生活联系紧密，教师可以适当加以引导让学生多分析，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流，使其自己获得新知。初中生不喜欢高谈阔论的说教，但能从生活实例中感悟自己的认识并指导自己的行动，教师应注意以事例说理，以理服人。

■教学目标

根据新课程标准的要求和七年级学生的知识基础及认知能力，我确定：

知识与技能：

1.城市聚落和乡村聚落的差异。

2.分析聚落与自然环境的关系。

3.懂得保护世界文化的意义。

过程与方法：

1.通过丰富直观的图片感受城市与乡村景观的差异。

2.运用图片描述城市聚落和乡村聚落的差异，通过教师引导与小组合作探究理解聚落其形成与发展与自然环境、人类活动的密切关系。

3.欣赏世界文化遗产，感受世界的美，以典型事例的列举感受传统聚落是早先人类遗留给我们的重要文化遗产。培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升思维的深度和广度。

情感态度和价值观：

感受地理学科的审美情趣，激发学生的求知欲望和创新潜能，树立忧患意识和人地协调发展的环境观，进一步渗透可持续发展的观念。

■教学重点、难点

【教学重点】

1.探究聚落与自然环境的关系。

2.懂得世界文化遗产保护的意义。

【教学难点】

聚落与自然环境的关系

■教学过程

导入：欣赏典型城市聚落与乡村聚落图片。

想一想：你居住的环境与下面哪幅景观图更相似？

师：这组图片之中，我们看到了城市中高楼林立，充满了现代化气息；也看到了乡村之中平房小屋，田园静谧，充满了自然之美。无论是城市还是乡村，都是人类居住的地方，我们将其称之为聚落。接下来，请同学们带着一份美丽的心情进入今天的课程学习。

展示：课题《人类的聚居地---聚落》

㈠

走进城乡，感受城乡景观的差异。

1.多媒体展示（乡村），（城市）图片及图表，结合教材P81—85的内容，引导学生分析城市和乡村的景观。

结合“乡村与城市的景观差异”等图片。观察比较并说出它们的差异。注意阅读温馨提示。（温馨提示可从以下几方面比较：房屋密集度、高度，道路修建情况，商店、学校、医院、农田、果园、池塘的多少，自然景观改变的大小等情况。）

教师小结：而导致城乡景观如此大的差异的根本原因就是生产方式的不同。

承转：其实不但城乡之间有差别，城乡内部也存在较大差异。 2．多媒体展示农村、牧村、渔村、林场这四种乡村聚落图片，从图片分析住在这里的人们主要从事的工作。 承转：在人类社会发展的历史长河中，影响聚落形成和发展的因素有哪些呢？

㈡走进家乡：探秘家乡小镇形成聚落的原因 1.展示安图县松江镇的名片，学生分组讨论家乡小镇聚落松江镇的形成与发展要考虑哪些环境因素。（提示学生从地形、河流、交通，土壤，水源，自然资源等方面考虑）

追加问题：这里曾经是安图县政府所在地，为什么搬迁到了明月镇，请从地理的角度谈一谈？

学生通过讨论合作总结聚落的形成需要有优越的自然环境。

设计意图：这是本节课的重点知识点。首先从历史的角度简要分析聚落为何会定居下来，引导学生从宏观的角度寻找影响聚落形成和发展的自然因素。初中地理旨在学习对生活有用的地理，因此引导学生联系身边的例子分析补充增强了学生热爱家乡的情感。

转：让历史验证一下我们的探究结果

2、展示：亚洲三大文明发祥地的分布，学生总结这些古老聚落在分布上有什么共同点？

追加问题：从宏观上来看，聚落的分布与我们之前所学习的什么的分布有着相同的特点？

设计意图：地理教学强调各因素养之间的相互作用，引导学生理解地理事物的差异和联系。转：环境不光影响聚落的形成，也影响聚落的形态。

多媒体展示图片图片1：平原地区呈团状分布的聚落；图片2：沿着河流、山麓、谷地等地区呈带状分布的聚落。

转：由此可见聚落与自然环境关系密切。世界各地自然环境差异很大，各民族的风俗习惯、文化背景等不同，聚落在长期发展中，往往形成了不同的聚落景观和建筑风格，我们下面重点探究四种典型建筑与环境的关系。

㈢

走进聚落：探究传统民居与自然环境的关系

教师引领

1.展示松江镇的民居、温带季风气候的气温与降水图，分析这种民居与当地自然环境的关系。

2．走进民居，从四地地方所处的地理位置、气候等方面分析，引导学生得出正确的结论。

民居连连看

图片A：厚墙小窗房──北回归线附近的热带沙漠

图片B：蒙古包──亚洲内部的温带草原

图片C：高脚屋──赤道附近的热带雨林

图片D：因纽特人的冰屋──北美洲北部的北冰洋沿岸地区

以组为单位找寻各地自然环境(气候)影响下，民居的特点。

西亚的（

）

当地的气候特点

主要的建筑材料

民居的建筑特点

蒙古人的（

）

东南亚的（

）

因纽特人的（

）

生：以小组为单位，讲解展示讨论结果。

教师总结：我们可以看出：世界各地的民居建筑风格不同，既能适应的自然环境，又与社会经济生活关系密切，体现了当地的文化习俗等。 承转：聚落是一种文化，也是一种精神，有些聚落正在兴起，也有很多正在衰亡。有很多具有历史，文化，艺术价值的聚落被纳入了世界文化遗产名录当中。 ㈣

走进文明，关注聚落的发展与保护

展示：世界遗产聚落风采图片集，解读与欣赏图片集，最后引出丽江古城。

承转：作为人类共同的文化遗产，丽江古城一次次向我们发出我需要关爱的呼喊，古城在发展的过程中遇到了哪些问题，我们又能为丽江古城做些什么？

任务：阅读关于丽江古城发燕尾服与保护的资料，分组讨论：

1.

丽江在发展旅游业的过程中了现了哪些问题？

2.我们又能为丽江古城做些什么？

■板书设计

板书设计以房屋为主体，突出聚落主题，以聚落与环境为主架，突出本课重难点。以发展和保护为支撑，突出本节果情感目标。