第二节　地球的运动第一课时导学案

《地球的运动》名师教学设计（第1课时）

【核心素养】

综合思维、地理实践力

【教材分析】

本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。

【学情分析】

学生对地球运动的了解往往更多的是停留在静止的表面化，对于如昼夜交替为什么产生，各地的地方时为什么不同等等还有很多疑问，特别是对各种光照图的判读还有困难。但他们对这些现象有很大兴趣而且和现实有着紧密地联系，因此这节课充分根据学生最想知道的联系实际充分调动学生的兴趣，完成教学任务。

【课标要求】

1.

用简单的方法演示地球自转。

2. 用事实说明地球自转产生的地理现象。

【教学目标】

1.

知道地球自转的概念、方向、周期等特征，初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象。

2.

结合日常生活中的实例，能够运用昼夜更替、时差等地理现象说明地球的自转。

【教学方法】

演示法、探究讨论法

【教学过程】

导入新课

提问：天转还是地转？ 托勒密与地心说——古时候，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。

哥白尼与日心说——16世纪中叶，哥白尼提出了一种全新的宇宙理论，他认为太阳是宇宙的中心，地球在自转的同时又不断围绕太阳公转。

现代科学研究发现，地球自转的同时，还围绕着太阳公转。

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任务1 演示地球自转，说出地球的自转特征，并说明地球自转产生的地理现象。

预留2分钟阅读教材，教师出示实验要求，分好小组，按照要求准备实验材料。

边演示边观察：拨动地球仪，结合课本，说出地球自转的特征。

1.拨动你的地球仪，使转动与屏幕上的一致；

2.说出地球自转周期和定义，判断地球转动方向、旋转轴。

教师从不同角度演示地球的自转方向，提问：你能从不同角度描述地球自转方向吗？

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简单练习（地球的特征中自转方向是常考的点，也是学生容易混淆的点。）

继续观察实验，在地球仪上标出A点和B点，教师引导学生讨论以下问题：

1. 拿手电筒照暗处的地球仪，A地和B各会出现什么现象？为什么？

2．假如地球仪是透明的，会产生什么现象？

3．转到地球仪A、B两地会产生什么现象？

4.根据以上活动分析地球上产生昼夜更替的两个基本条件是什么？

任务2 讨论日常生活中的实例，说明地球的自转。

教师引导学生说出日常生活中的实例，解释地球自转产生了那些现象。

示例一

每天的太阳为什么总是从东边升起，从西边落下？（地球自西向东自转）

示例二

白天和黑夜永远不停地在交替，为什么？（地球是个不透明的球体，产生了昼夜；由于地球在不停的自转，产生了昼夜更替现象。）

示例三

同一时刻，姨妈和畅畅相互问候时，为什么会有时间的差异？（纽约与北京的经度相差很大，此时的纽约已位于夜半球，而北京则位于昼半球。）

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完成教材活动题。

简单解释一下晨昏线，地球上不同地点时间的差异，让学生明白由于地球自西向东转动，时间上东早西晚即可。

最后进行进行简单练习。（此处可使用答题卡的抢答和选人回答功能哦！）

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【拓展延伸】

课外延伸：如果地球不自转会有什么反常现象？（视频较长，教师可播放片段或在课后观看）

教师播放视频，引导学生思考地球不自转产生的后果，拓展学生的视野，培养学生用地理的角度去思考和发现问题。

【课堂小结】

【课时检测】

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1．如图，用打开的手电筒模拟“太阳”，拨动地球仪使其绕地轴转动，这个实验能较好地演示(

)

A．昼夜更替 B．五带划分 C．四季变化 D．地球公转

2．下列四幅示意图，能够正确表示地球自转方向的是（ ）

3．地球自转的周期是(

) A．一天 B．一周 C．一月 D．一年

4．北京球迷王明凌晨起床，收看在德国当地下午举行的一场足球赛现场直播。造成两地时间差异的原因是（ ） A．地球的公转 B．地球的自转

C．地轴指向北极星 D．地球倾斜着身子公转

5. 我们生活中有很多现象蕴含着地理知识，下列现象与地球自转有关的是（ ）

A．我们生活的地方四季分明，春暖、夏热、秋凉、冬冷 B．我们学校冬季和夏季使用不同的作息时间 C．我们会发现学校正午旗杆的影长夏季比冬季短

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D．地球上出现昼夜更替现象

二、综合题

1. 读图“地球自转示意图”，回答下列问题。

（1）地球的自转是指地球绕[__]的旋转运动,自转一周的时间为[__]小时,自转的方向[__]。

（2）图中A、B、C、D、E、F各点正值黑夜的是[__]和[__]。

（3）背向太阳的半球中[__]点将首先进入白天，朝向太阳的半球中[__]点正午即将来临。

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