铃儿响叮当教学设计范文

教学课题

唱《铃儿响叮当》

课时、类型

第1课时 唱歌

课 这首圣诞歌曲学生非常喜爱并且耳熟能详，但由于有很多弱起小节，和附点八分音符还有前八后十六节奏，所以能唱准确的很少。对于低声部学情分析

旋律也不熟悉。所以本节课重点突破歌曲的纠错和艺术处理以及双声部的合唱。同时让学生感受双声部和三声部不同的效果，以及用声势来为歌曲伴奏，改变节拍感受相同歌曲不同风格。

《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。歌曲为F大调，四二拍，由美国的皮尔彭特作曲，歌曲由带再现的两段体结构。是教材分析

一首二声部的合唱歌曲。《铃儿响叮当》作为一首广为流传的圣诞歌曲，有其独特的文化内涵。全曲欢快、风趣极具律动感，速度稍快，演唱音色清新明亮、带有活泼喜悦的情趣，至始至终洋溢着美国式的风趣幽默。

1、通过本课学习，让我们从中体验对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然对生活的歌颂与热爱。

2、能用欢快、风趣的情绪演唱歌曲《铃儿响叮当》，通过歌曲的合唱训练，教学目标

让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。

3、通过改变歌曲的节拍，加入声势、打击乐器以及自编引子，对歌曲进行改编，感受不同风格的《铃儿响叮当》。

教学重点

感受歌曲欢快轻松的情绪，以及用不同情绪生动的演唱来表现它。

歌曲的合唱及艺术处理的结合统一，以及尝试用不同的音乐要素表现歌教学难点

教学方法

教学评价

教学资源

曲。

聆听法、模唱法、欣赏法、律动法、对比法等

观察提问、学生征答、小组汇报、练习反馈等

钢琴、多媒体等

教 学 过 程

一、组织教学：

复

案

精心

精细

（一）、听《DO LAI MI》做声势进教室。

（二）、入座后带生随音乐做柯尔文手势。

师：我们唱DO用哪个手势？MI呢？

（三）、发声练习（感受音程与和弦）

师：唱唱这两个音。

师；两个音同时演奏或演唱，这叫什么呢？

生：音程

师做SOL的手势，生唱。

师：这又叫什么？

生：和弦

师：你更喜欢和弦给你带来的感觉还是音程呢？为什么？

生：和弦，更有扩张感、更丰满、更饱满……

（设计意图：发声练习的同时，感受音程与和弦带来的不同感觉，为下面的双声部做好铺垫）

二、导入

（一）、唱自编引子

师：同学们融合、饱满的声音引来了一段好听的旋律，请大家用“LU”轻声跟着老师的琴声唱。

师弹奏自编引子，生唱LU ，力度有弱到强再渐弱。

（二）、感受圣诞节的气氛

师：同学们，你感受到了什么气息呢？

生：圣诞节

师：你想过圣诞节吗？那让我们再用歌声呼唤一遍，让它快点到来吧！

（三）、生再唱引子，师指挥。

（设计意图：引入圣诞节的情景，感受圣诞节的气氛，情绪渲染。）

三、新授

精心

精细

（一）、初听

感受歌曲内容、情绪、节拍（师范唱《铃儿响叮当》）

师：老师刚才为大家演唱的歌曲相信大家都很熟悉，它的名字叫《铃儿响叮当》，它的情绪是什么样的？几拍子？

生：欢快活泼的。四二拍。

师：歌词中你听到了哪些内容？

生：……

（设计意图：初步感受歌曲的情绪、节拍、内容等音乐要素，为后面的进一步欣赏打下基础。）

（二）、师介绍铃儿响叮当

师：《铃儿响叮当》是詹姆斯·罗德·皮尔彭特作词作曲的一首儿童歌曲，1857年美国波士顿假日学校的学生在教堂有一场感恩节演唱，并很快成为了一首脍炙人口的经典圣诞歌曲。

（三）、再听 感受歌曲的演唱形式和结构（听录音）

师带生起立做声势听。边听边思考：歌曲的演唱形式是什么？歌曲分为几部分？有没有相同的部分？ 生：合唱

生：三部分

第一和第三部分相同

师：第三部分是第一部分的再现。

（四）、学唱高声部

1、用lu模唱第一乐段高声部

师：已经有好多同学跃跃欲试想一展歌喉了，让我们先来唱唱第一部分吧，请用lu来模唱。

生唱，师指导。注意反复跳跃记号。

2、填词齐唱第一乐段高声部

3、按节奏读歌词（第二乐段）

（1）：找出弱起节奏

师：老师刚才用了什么动作带大家进入了第二乐段？

精心

精细

生：向上拍手

师：我是在第几个字拍的手呢？

生：第二个字。

师：那就是说第二个字是强拍，而第一个字是弱拍，所以这是一个弱起小节，那让我们一起来读读歌词，看看还有没有弱起小节啦？

带生拍手读第二乐段歌词。

4、学唱第二乐段

（1）、处理弱起节奏

师带生总结一共有5处弱起。告诉我们，这个乐段我们要唱的有推动感，像坐在雪橇上奔驰一样。

师：你想不想现在就体验一下这种感觉呢？把你的一只手放在前面同学的后背上，让我们坐着我们彩色的小雪橇奔驰吧，当遇到强拍时请你推一下同学哦！

师弹琴带生唱第二乐段。

（设计意图：找出、感受弱起节奏，用推同学的动作感受推动感，从而唱出本乐段推动的感觉。）

（2）、处理“唱”一字多音及换气记号

发现问题纠错

对比：师唱“欢笑又歌唱”乐句，“唱”直接唱2拍和正确唱法。

师：哪一遍更具有推动感呢？为什么呢？请注意“唱”一字两音。

师：换气记号，滑雪滑累了，不得不休息一下，但是没玩够，所以快速轻轻换口气，继续飞奔。

（3）、完整唱第二乐段（高声部）

5、自学第三乐段

师：歌曲的第三乐段是第一乐段的再现，请大家按小组自己试精心

精细

着唱唱吧，注意看看有没有不同呢？

（1）、生分组自学

（2）、生唱，

（3）、纠正

师示范最后一句：老师唱的有什么不同呢？纠正高音歌唱方法。嘴巴打开，气息支撑住。

（设计意图：学生通过自主学习再现段，发现主题的变化乐句，三声部的练习。）

（4）、艺术处理

雪橇越来越近了，怎么唱？（渐强结束）

越来越远了呢？（减弱结束）

6、生完整唱。（跟琴）

（五）学唱二声部

1、标出低声部音名

师：歌曲演唱完了，唱的呀非常欢快富有动感，咦，可听起来总觉得少了些什么，我们知道这首《铃儿响叮当》啊，还有一个低声部呢？怪不得听起来这么的单调。

那让我们把低声部的旋律赶紧加进来吧，这首歌曲是一个降号是F调，以F为C。现在给大家一些时间把低声部的旋律标出来吧。由于时间的关系，这节课我们只标第一和第三部分。

2、生标，标完可以唱唱，师指导。

3、两声部合唱（低声部唱旋律，高声部唱词）

(设计意图：高声部的大家都很熟悉，所以不需要教唱，只在有问题的地方指导即可，低声部则需要从旋律学唱。学唱时需要注意调式。) 四、加入引子、打击乐器、声势伴奏。

（一）、师：为了让我们的合唱更有感染力，让你有身临其境的感觉，我们还能加入一些什么元素呢？

精心

精细

生：打击乐器

师：那驯鹿拉雪橇适合加什么乐器呢？

生分析

师：老师拿来了碰铃和双响筒，你能自编节奏，奏出驯鹿拉着雪橇由远及近的感觉吗？

（二）、

1、生分小组尝试

2、请两名同学手持乐器试奏

（三）完美呈现

师：让我们把引子也加入，完美的演绎这首圣诞歌吧！全体起立！

生唱 师：感谢同学们的倾力合作，大家的演唱让老师感受到了浓浓的圣诞气氛！

（设计意图：通过打击乐器渲染情景及伴奏，提高学生的音乐想象力和创造力。）

五、拓展与编创

（一）、改变节拍尝试不同的音乐风格

师：这是一首四二拍的歌曲，很欢快，那如果改变节拍会怎样呢？你听，老师把它变成了几拍子了，感觉变了么？

师弹，

生：三拍子，优美，感觉想跳舞

师：你能唱唱吗? 生唱第一乐段。

（设计意图：让学生通过改变音乐节拍感受音乐风格的变化，从而体会到音乐要素对音乐风格的影响。）

师：改变成了三拍子，一下变成了舞曲风格的版本了，可见，歌曲的音乐要素能改变歌曲的风格，本节课的最后老师给大家精心

精细

带来一首不一样的《铃儿响叮当》，你能听出多少种音乐风格呢？请你课下跟同学交流分享，下节课来告诉老师！

欣赏《铃儿响叮当的变迁》出教室。

铃儿响叮当

欢快的 美国歌曲

板书设计

教学反思

A 活泼欢快

B 又推动性

A1 再现

精心

精细

精心

精细