5 藤野先生第二课时教案

《藤野先生》教学设计

教学设计：张莉

教学目标：

1. 掌握字词及文学常识；

2. 理解散文选材和组材的特点；

3. 理解课文的思想内容及鲁迅人生经历的启示；

4. 品味散文的重点语句，体会虚词的表达作用。

教学重点：

１、梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。

２、透过事件理解作者的情感。

３、揣摩文章独特的语言风格。

教学难点：

理解课文的思想内容及鲁迅人生经历的启示。

教学流程：

第一课时

教学目标

1、引导学生理清文章结构；

2、让学生了解藤野先生的思想品格和鲁迅先生中青年时代的心路历程，进而领会文章的主题。

教学步骤

一、

看单元提示和资料，区分回忆性散文和传记的异同。

１、看《〈呐喊〉自序》节选，并联系课文《藤野先生》，思考：对于同一件事，回忆性散文和传记有什么相同和不同之处？

相同：真实性、文字性

不同：

回忆性散文：回忆对象与叙事者经历交织

传记：传记和历史关系密切

二、导入并讨论

有同学在预习中提出了这样的疑问：藤野先生对鲁迅的关心，我觉得平平常常，他似乎只是尽到了一伴老师的责任，你同意这位同学的看法吗，为什么？

三、品味“平常”

（一）思考：课文选取藤野先生和鲁迅交往中的哪些事情？结合具体词句谈谈，你从中读到了一个怎样的藤野先生。

１、添改讲义——自始至终工作认真负责

（15段）我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完他所担任的功课。

２、纠正解剖图——严格要求 循循善诱

（16、17段）向我和蔼的说道：“……，自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”

1

３、关心解剖实习——热情诚恳 充满尊重。

（21、22段）很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在我总算放心了，没有这回事。”

４、了解中国女人裹脚情形——认真求实

治学严谨。

（23段）但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道，究竟是怎么一回事呢？”

５、惜别时题字，赠我照片——尊重

关心

（32段）他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 （35段）将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道“惜别——

还说希望将我的也送他。……他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状（）况。

（二）思考：鲁迅初见藤野是什么印象？

外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止：挟着一叠大大小小的书

声调：缓慢而很有顿挫

目睹印象——治学严谨

耳闻亲见——生活俭朴

藤野先生是一个治学严谨、生活俭朴的学者形象

三、品味“不平常”

（一）思考：鲁迅在仙台学医时，是处在一个怎样的情境之中呢？结合文中写到的事件，进行分析说明。

1、阅读２4—２8段，思考 （1）一件怎样的事情？ 匿名信事件 （2）匿名信的内容是什么？

日本爱国青年说中国人是低能儿，歧视中国人。鲁迅考了60分以上，就要被怀疑，被调查，被寄匿名信

（3）鲁迅的反应 极为愤慨，据理力争。

2、朗读29段，一波未平，一波又起。文中还写到什么事情呢？

（1）上课时都要看什么内容的电影？

杀中国人的电影。影片中还有一群中国人看怎样枪毙中国人。

（2）“在讲堂里的还有一个我”。当时，鲁迅怎样呢？

这一声，听得特别刺耳

呜呼，无法可想！ 但在那时那地，我的意见却变化了——弃医从文 （二）思考讨论：当时鲁迅到仙台之前的心情是怎样的？结合具体词句，谈谈你的理解。

地点

事件

心情

在

东

京

白天：学跳舞

东京无聊 晚上：赏樱花

去

仙

台

途

日暮里：日暮途穷

路途萧索 中

水户：浙江老乡客死之地

（三）理解本文的叙事线索

2

赏樱花、学跳舞—憎恶至极

日暮里、水户—敬仰忧国

仙台求学受优待—？

匿名信事件—愤慨心酸

看电影事件—悲愤震动

明线：与藤野先生的交往

暗线：作者的思想感情的变化。

（四）主题的理解

1、仙台医专职员的优待 （1）大概是物以希为贵罢。 （2）不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。 （3）……居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。 （4）只得别寻相宜的住处了……可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 2、阅读材料

鲁迅离开仙台后就与藤野先生失去了联系，但他始终没有忘记这位异国的恩师。1935年，日本一家出版社打算出版《鲁迅选集》，专门去征求鲁迅先生的意见。鲁迅先生回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》这篇文章选录进去。”

3、朗读品味

（37段）但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

4、主题探究

关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。

（1）标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。

（2）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。

（3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。

明确：怀念、歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者的爱国主义感情则使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人。

5、默读第38段 思考：这种对藤野先生的感激怀念，还落实在哪些具体的行动上呢？

明确

（1）装订珍藏讲义 （2）悬挂照片 （3）多写文章

四、自我小结

板书：

两条线索

五个典型事例

一次思想的转变

两种真挚的感情

3

第二课时

一、导入

本文以与藤野先生的交往为明线，以作者思想感情的变化为暗线组织材料，体现了藤野先生崇高的人格和作者深切的爱国感情。文章语言精练，幽默而又犀利，抓住特征刻画人物，生动而又传神。今天这节课，我们就来品味文章的语言。

二、品味语言

（一）运用反语，抒愤慨之情 1、盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭一扭.实在标致极了。

．． 2、问问精通时事的人,答道

那是在学跳舞。

．．．． 3、爱国青年也愤然。

．．．． 4、再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

．．．．（二）借助副词，表厌恶之情 1、“也”

（1）东京也无非是这样。

．（2）我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收费，几个职员还为我的食宿操心。

．（3）分数在分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。

．（4）此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩。

．2、实在是标致极了。 ．．3、大概是物以稀为贵罢。 ．．4、居然睡安稳了。 ．．5、我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩。 ．．（三）加重语气，露敬佩之情 1、原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。

2、但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道

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三、积累拓展 （课后第一题）鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。 四、作业：

从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。写一段自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。300字左右。 提示： 1、介绍自己名字的由来和含义，写清楚自己的出生日期、出生地等基本信息。 2、选取自己生活经历中的重要事情，注意记录言行方面的细节。 3、写完后与家人、朋友交流，并请大家提出修改建议。

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