己亥杂诗（其五）教学设计是什么类型的资料？

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己亥杂诗（其五）教学设计｜教案在线预览

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关键词：己亥杂诗（其五）教学设计

正文

《己亥杂诗》

一、新课导入

教师朗读《己亥杂诗》引入新课。

二、作者介绍

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

三、写作背景

《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。

四、字词检测

浩荡：无边无际。

吟鞭东指即天涯：意思是马鞭东指远离京城。吟鞭，诗人的马鞭。即，走向。

落红：落花。

五、诵读欣赏

1.学生读课文。其他学生注意正音。

2.配乐范读。

学生听读时划分句子内的朗读停顿。

3.学生轻声练习，配乐诵读，自我欣赏。

4.学生齐声诵读。

六、精读课文

1.诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 2.诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？

落红不是无情物，化作春泥更护花。

3.诗中写了几种心境？

（1）离别忧伤；（2）回归的愉快；（3）积极的人生态度

七、句子赏析

1.浩荡离愁白日斜

以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。

强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀

“白日斜”三字一笔勾勒景物，写出了夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，

2.吟鞭东指即天涯

离京标志着龚自珍政治生涯的终结、离愁别绪和回归的喜悦交织一起。

3.“落红不是无情物，化做春泥更护花”！

诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！这分明是一首新生命的赞歌！ 4、小结

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。八、拓展延伸

1.诗的前两句，你会联想到哪些诗句？

李商隐“夕阳无限好，只是近黄昏”

马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”

2.诗的后两句，你又会联想到哪些诗句？

刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。

3.古代诗人描写落花的有：

一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花嘘唏感叹。“流水落花春去也，天上人间”－李煜；“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”－李清照；“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”－林黛玉；

另一种把落花作为自然景物来描写，其中不少昂扬向上的精神。“花落春仍在”“夜来风雨声，花落知多少”－孟浩然

九、反馈练习

1.本诗选自《龚自珍全集》，作者是近代思想

家、文学家。

2.诗中最负盛名的诗句是：落红不是无情物，化作春泥更护花。

3.诗中被后人形容老一辈革命家鞠躬尽瘁精神的诗句是落红不是无情物，化作春泥更护花。

资料摘要

己亥杂诗（其五）教学设计

己亥杂诗（其五）教学设计

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Q：己亥杂诗（其五）教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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