永久的生命教学设计及说课稿

教

案

总第

节

教学内容或课题

教

学

目

标

教

学

重

点

难

点

教

学

准

备

课

时

安

排

1 15永久的生命

1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、理解作者对生命本质的认识。

3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

1、理解作者对生命本质的认识。

2、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

课件

上课时间

★教学再设计

教学过程设计和安排

一、图片导入

有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！（板书课题）

二、检查预习：

1、生字难字,积累词语

臼齿(jiù)

茸毛(róng)

蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 俯瞰(kàn)

遏制(è) 多音辨析：

号

口号(hào)

呼号(háo)

颤

颤栗(zhàn) 颤抖(chàn) 形似辨析：

点缀(zhuì) 啜泣(chuò)

濒临(bīn)

频率(pín) 臼齿：一般上下颌每侧各四至五个，其形如臼。

茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。

蔓延：向四周扩展延伸。

凋谢

：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。

洗涤

：冲荡;清洗。

又作除去罪过、积习、耻辱等。2、作者介绍

严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。

三、朗读课文，初步理解。

1、

听课文配乐朗读，快速回答问题：

作者认为生命怎么样？

从哪些句子可以看出来？

2、齐读课文，理清文章论述层次。

第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

第三层（第五自然段）赞美生命是奇迹。

（板书

易逝

无奈

永久

舒畅

奇迹

赞美

）

四、合作探究：

1、第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？

因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。从这个意义上来说，我们都非常可怜。

2、第二段文章用“地面上的小草”来表达生命的什么特点？

生命自身的伟大：生命能够不段地创造新的生命。

五、写作特色：

1、欲扬先抑，章法井然

在写法上，先谈生命的易逝，如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法；然后再谈生命的永久，以小草，小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远存在”；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

（板书

欲扬先抑）

2、通俗易懂，感情充沛

语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”。这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，表达了积极乐观的人生态度。

六、深入探讨：

赏析图片，结合你对课文的理解，谈谈你对生命的感受。

（尼克*胡哲

刘伟

何玥

罗阳

曼谷酒吧火灾

交通事故

吸毒者）

参考：

①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。

③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。

④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。

⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。

七、小结：

本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。

八、拓展延伸：

课外阅读冰心的《谈生命》。

九、作业：

1、朗读课文，体会生命的神奇。

2、学法。

板书设计：

永久的生命

严文井

生

易逝

可怜无奈

（欲扬先抑）

命

永久

神奇舒畅

凋谢和不朽的奇迹

教学反思：（手写）