己亥杂诗（其五）优质公开课教案

已亥杂诗

龚自珍

教学设计

【学习目标】

1、理解诗歌中的重点字词及主要内容。

2、品味语言，体会诗歌的思想感情。

3、诵读并背诵诗歌。

【评价任务】

1、活动一让学生初步感悟诗歌，明晰“落红”意象，领悟“落红”的前两层悲剧色彩。

2、活动二让学生深入体悟诗歌，品味“落红”意象，明白“落红”的第三层悲剧色彩及作者的感情。

3、活动三让学生进一步颖悟诗歌，品悟“落红”意象，明白作者到底要护的是什么。

4、活动四让学生根据自己的领悟和感受，为“落红”意象写花语，体会落花的精神及龚自珍的精神。

【内容与实施】

【导入】背诵这首诗歌。（提示“斜”念“xiá”，为了押韵。）

（1）自由朗读这首诗歌两遍，注意节奏。背诵诗中的千古名句。

浩荡/离愁/白日斜，

吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情物，

化作/春泥/更/护花。

自古以来，文人都是“以我手写我心”，所有情绪的表达都是为了写自己。龚自珍在文中化作了“落红”，我们以“落红”为引，一起走进龚自珍的诗歌世界。

【整体感知】活动一：感悟朗读——品“落红”

·问题：课本上是怎样解释落红的？一提及“落花”，大家有什么感觉？

·明确：落红：落花。

悲凉、凄婉、落寞

·补充文人落花诗：（学生读诗）

刘希夷《代悲白头翁》：“洛阳女儿好颜色，坐见落花长叹息。今年花落颜色改，明年花开复难在。”

杜牧《金谷园》：“日暮东风怨啼鸟，落花犹似坠楼人。”

南唐后主李煜：“流水落花春去也，天上人间”。

李清照：“花自飘零水自流，一处相思，两处闲愁”。

黛玉：“试看春残花渐落，便是红颜老死时；一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！”

由此，落花在古代诗歌中染上了一层悲情、哀愁的颜色。

（1）主问题1：课本上解释“落红”就是“落花”，那么此处为什么用“落红”不用“落花”？

·预设：“红”本身是鲜艳、美丽的色彩，可以指花的颜色，亦可以联想为美好事物的象征。炽热的爱国之情、赤子之心……比“落

花”的无可奈何之情更多了壮美、悲重。

·一个“落”字，给“红”染上了第一层悲剧色彩。

（2）主问题2：为什么要以“落红”自喻呢？

·出示《病梅馆记》相关资料。（学生朗读）

·补充资料：《病梅馆记》：“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。”

译文：有的人把文人画士隐藏在心中的特别嗜好明白地告诉卖梅的人，卖梅的人便砍掉梅端正的枝干，培养倾斜的侧枝，除去繁密的（枝干），摧折它的嫩枝，锄掉笔直的（枝干）除去它的生机，用这样的方法来谋求大价钱，于是江苏、浙江的梅都成病态了。卖梅的人为谋个好价钱对梅的斫、删、夭、锄等系列摧残，这种迫害象征着对知识分子的迫害。

·补充人物资料：（1792-1841）

1810年（嘉庆十五年），倚声填词，应顺天乡试，由监生中式副榜第28名。

1813年（嘉庆十八年）4月，再应顺天乡试，又名落孙山，7月，妻子因误诊卒于徽州府署。

1818年（嘉庆二十三年），又应浙江乡试，始中举。

1819年（嘉庆二十四年），应会试落选。

1820年（嘉庆二十五年），会试再度落第，以举人挑选为内阁中书。

1829年（道光九年），38岁的龚自珍经过第六次会试，终于考中进士。主持殿试的大学士曹振镛他以“楷法不中程”，不列优等，将龚自珍置于三甲第十九名，不得入翰林，仍为内阁中书。

1839年（道光十九年）春，为官18载的龚自珍始终性情耿介，屡屡揭露时弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排挤和打击，他又忤其长官，决计辞官南归。

1839年6月4日（农历四月二十三）离京。9月又自杭州北上接还眷属。往返途中，百感交集的龚自珍写下了许多激扬、深情的忧国忧民诗文，这便是著名的《己亥杂诗》315首。

1841年，龚自珍执教于江苏丹阳云阳书院。9月26日，突患急病暴卒于丹阳。（49岁）

【合作探究】活动二：体悟朗读——品“落红”

（3）主问题1：前两句诗歌中，哪些词最能表现作者辞官回家的心情？（齐读诗歌前两句）

·预设：离愁、天涯、吟鞭、白日……（重点讲解离愁、天涯）

·追问：“浩荡”本形容什么？为什么要用“浩荡”来形容离愁？

明确：离愁像江水般浩浩荡荡。形容离愁之深、之重、之广、之大。化无形为有形，一腔离愁，具体可感。（请学生想象“离愁”的浩荡，像江水奔流、不可遏制、连绵不绝。男女分开PK朗读）

·补充中国古诗中有不少写“愁”的句子：

贺铸《青玉案·凌波不过横塘路》：试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

李煜《虞美人·春花秋月何时了》：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

李清照《声声慢》：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

李清照《武陵春》：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

范仲淹《御街行·秋日怀旧》：愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪。

·天涯：“天涯”的丰富含蕴？（讨论交流）

①自己与官场格格不入，一旦离开，便是逃出了令人桎梏的牢笼，可以回归到外面的世界里另一番作为。

②《天净沙·秋思》：断肠人在天涯。作者吟鞭东指的本应是回家，这儿却写回家仿似浪迹天涯。为什么？

·明确：知识分子的治世安邦的理想决定了他在离开之时，虽然失望，但又暗含着一种不舍。这就是范仲淹所讲的“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是读书人的赤子之心。在官场沉浮多年的作者，如今一出国门，即是天涯；此生去往何处，都是天涯。前路迷茫，一切都要靠作者自己去探索。

·追问：此时作者的心境如何？

·明确：有远离官场的轻松、愉快；有对离开都城、国家、甚至离开自己人生价值的不舍；有天下之大，无处施展抱负的茫然……

请个别同学朗读“吟鞭东指即天涯”一句，并做朗读指导。

·作者的离愁像江水般不可遏制地奔涌而来，回家路上内心却矛

盾重重……（请同学范读，然后带领全班同学想象这种情境，一起读）。

（4）主问题2：诗中哪个字使“落红”的悲剧又加重了一层。（讨论交流）

·分问题：“碾”和“化”有什么不同？

对比：王安石：“纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”；陆游：“零落成泥碾作尘”；“化作春泥更护花”。（交流讨论）

预设：碾：干净利落、快速，是不痛苦的；化：自己有意识的、一点点的、是痛苦的。

碾：被动承受；化：自我承受，主动承受。

碾：消极感伤的人生态度；化：积极乐观的人生态度

师：落红明明知道等待自己的是更深重的悲剧，却主动消融在泥土里。一个化字构成了落红悲剧的第三重深度。不仅如此，它还要更护花。带着这样的情感，一起来读一下。（左三列，右三列；前三列，后三列分开读，最后全班一起读。要读得化的痛苦，更护花的悲壮。）

活动三：颖悟朗读——悟“落红”

主问题1：落红化作春泥，暗喻了作者由官变为民。落红化作春泥是想要变作肥料，守护下一季的花。那么，作者到底要护的是什么？

补充材料：花的象征意义：皇帝、变革力量、农民起义。

虽然被迫辞官，但对皇帝仍然爱戴和拥护，盼望有机会为他贡献力量。——《龚自珍的诗文》

坚定地维护着腐败的整治必须改革的信念。——《中国文学史》

拥护的有来自起义的广大农民。——《<龚自珍全集>重印》

这三种都能成为落花的选择，那么这三种选择，作者选择了什么？（交流讨论）

师：落红却在多重极端的环境下，选择了最为艰难的路。同样的，作者也在风雨飘摇的清王朝中选择了最为艰难的路。作者由官化为民，护的是能够为清王朝变革助力的优秀人才。作为一个殉道者，他的“更护花”不是简单的奉献精神，是其着眼苍生的博大胸怀使然；是其忧世之深的必然结果，是其士大夫烙印里带着的使命感所决定的。（师范读，全班齐读最后两句。“更护花”三个字应该读得铿锵有力。）

【迁移拓展】活动四：释“落红”

主问题：送“落红”花语

明确：落红，不再是意象，更是精神情怀，是奉献、是无私、是伟大，是孕育、是生命，更是作者对祖国的一片赤诚之心……

带着这一节课的感知和领悟，想象诗人的心情，齐背诗歌。

【小结评论】：自龚自珍始，落红便不是腐朽之物，不是无可奈何的情韵，更不是死亡的象征。诗人借花落归根，化为春泥，抒发了他对祖国的拳拳之心，也表达了积极向上的人生态度。愿你也能积累起人生的“落红”，孕育美丽的人生之花。