9 三峡教案3

《三峡》

教

学

设

计

一、教学目标：

（1）知识与技能：

1、理解重点文言实词、虚词的意义。

2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。

3、学习作者抓住特点有层次、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。

（2）过程与方法：

学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学，协作讨论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。

（3）情感态度和价值观：

让学生理解作者通过优美景色的描写，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想情感。从而培养学生热爱祖国大好河山的思想情感

二、教学重点：熟背课文，识记常见的文言词语。

三、教学难点：把握作者描写景物生动、传神、语言精美的特点。

四、教学突破：通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添文章文采，突出文章主题思想的好处。

五、教学方法：讨论法、点拨法。

六、教学准备：多媒体、印发相关资料。

七、教学过程

教

学

步

骤

一、情景导入

二、合作探究

师

生

活

动

1、我想和同学们谈一件非常开心的事情，我最近去了一趟三峡。同学们信不信？同学们都说不信，因为最近老师和同学们天天在一起，你怎么去？事实上到一个地方不一定非要亲身去，我是从网上去的，领略了三峡美丽的风光。同学们是否也想领略一下三峡美丽的风光呢？今天我们来一次免费旅游。让我们一起走进《三峡》。

2、教师板书课题《三峡》

1、作者简介：郦道元，子：善长，范阳人，北魏地理学家，散文家。著有《水经注》。《水经注》是一部地理巨著，共有40卷，记述了1252多条河流的发源地、流经地区、支流分布、同时记载了一些农田水利建设工程资料。因而是一部有重大科学价值的地理巨著。

2、明确本课的教学目标。

设

计

意

图

激发学生学习的兴趣。

文学常识的积累。

（一）整体感知

（二）四边互动

3、教师范读课文。

4、学生自读课文，要求注意的问题：

①读准字音

②注意停顿

③注意语气

5、学生借助工具书和文中的注释疏通文意，注意的问题：

读一读、想一想、看一看

议一议、说一说、评一评

6、重点词义的检查。

①自非亭午夜分，不见曦月。自：曦：

．．②虽乘奔御风，不以疾也。

奔：

．③沿溯阻绝，或王命急宣。

沿溯：

．．④良多趣味。

良：

．⑤属引凄异，空谷传向。

属引：

．．7、重点句子翻译的检查。

①重岩叠嶂，隐天蔽日。

②虽乘奔御风，不以疾也。

③至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

④则素湍绿潭，回清倒影。

⑤毎至晴初霜旦，林寒涧肃。

互动一：作者从哪几个方面描《三峡》的自然景观？并抓住景物怎样的特点来写的？

讨论明确：山和水两个方面。

山→重岩叠嶂，隐天蔽日→高俊美

夏水→猛、急→奔放美

春冬→素、绿、清、影→清幽美

秋→寒、素、凄、哀→凄凉美

互动二：文中引用渔歌的作用是为了什么？

讨论明确：增强了文章的高俊美、奔放美、清幽美、凄凉美‘

互动三：本文重点写的是三峡的水，为何文章开始写山？

讨论明确：因为有山才有水，写山是为写水在做铺垫。

互动四：本文依照什么顺序来写的？

讨论明确：是依照水由旺到枯的顺序来写的。

1、请同学们为《三峡》美丽的景色写一段

培养学生读文言文的能力。

培养学生翻译文言文的能力。

检查学生课堂学习的效果。

检查学生课堂学习的效果。

问题讨论：让学生对文章更深刻的理解，更加体现三峡的美。

问题讨论：让学生对文章更深刻的理解，更加体现三峡的美。

三、拓展延伸（随笔练习）

四、课堂小结

五、板书

六、布置作业

七、教后反思

导游词。

训练学生的语言

2、为《三峡》美丽的景色拟写几条醒目的表述能力。

宣传标语。

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的

美好回忆，今天的三峡正放射着举人瞩目的

光辉，宏伟的葛洲坝工程、红火的三峡工地，1、内容小结。

正在成就着一个又一个世界的奇观。我们相

信，不管这块神奇地怎么变，三峡在我们心2、方法小结。

中的位置永远不会变，三峡承载着我们永远

的爱。

三

山

→

重岩叠嶂，隐天蔽日→高俊美

夏水→猛、急→奔放美

峡

水

春冬→素、绿、清、影→清幽美

秋→寒、素、凄、哀→凄凉美

1、完成课后习题二和三。

巩固所学内容。

2、预习第28课。

教学永远是一门遗憾的艺术。《三峡》授课之余，反思之，不禁有“瑕瑜互见”之叹，特撷要如下：一、巧妙导引，

整体感悟。二、巧设问题

，设疑激趣

。三、巧设表述，展示口才。以上几个方面是自我感觉较满意的地方，当然还有诸多不足。最突出的是课堂上有效时间利用的不够有效，，对课文的分析和创造吸收部分显得仓促，甚至移到了课后习题处理。这就说明了自己在课堂设计上缺乏科学性和系统性，，以至于课堂实效性不强，与此次教学的初衷有些偏差，这是大忌，也是今后教学应该注意和加强的地方。