永久的生命特级教师教学实录

《永久的生命》教案

单位：兰考县桐乡中学

姓名： 张雪云

二0一八年三月

《永久的生命》教案

兰考县桐乡中学

张雪云

教学目标：

知识与能力

1．理解文章的主旨以及作者的感情。

2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。

过程与方法

1．在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感。

2．在合作探究的过程中，老师的点拨品味文章的语言特点，理解文章主旨。

情感态度与价值观

感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。

教学重点、难点

1、理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向。

2、揣摩语言及体会作者思想感情。

教学过程：

（一）导语：有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！ （二）作者简介：

严文井(1915—2005)，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。

（三）资料链接：《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。

（四）预习反馈：

1、读一读字音：臼齿（ ） 茸毛（ ） 蔓延 （ ） 2、写一写字形：diāo( )谢 洗dí( ) 3、记一记：（1）洗涤：

冲荡；清洗。（2）混为一体：

融合成一个整体，不可分割。（3）飓风：

发生在大西洋西部的强烈风暴。（4）濒（bin)临：

紧接，靠近。（5）遏(e)制：制止，控制。“遏制、遏止”辨析同：两词都有阻止的意思。异：“遏制”着重于“制”，压制住、控制住，不使发作，或不使随便活动,对象常是自己的某种情绪（喜怒哀乐等），有时是敌人或某种力量；“遏止”着重于“止”，使停止，不再进行,对象常是来势凶猛而突然的重大事物。

例：（1）成功了，我无法遏制自己的泪水顺着脸颊流下！

（2）当今各国政府都在遏止通货膨胀，以期渡过金融危机。

（五）初读感知 让学生自由朗读，然后思考回答：

1．文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？

赞美

2．理清文章的行文思路。

第一部分(第1段)谈生命易逝。

第二部分(第2～3段)谈生命神奇不朽。

第三部分(第4～5段)赞美生命。

（六）精读品味

1、作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？ 【答案】作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。

2、作者为什么说"我们都非常可怜"？【答案】因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。

3、“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么理解这句话的含义？

【答案】生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积极乐观的心态对待生命。

4、作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？

先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。

（七）研读探究

1．第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？

因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

2．怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？

作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。

3．如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？

“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。

总结归纳：

板书设计： 《永久的生命》

严文井

生命的易逝 → 生命的永久→ 生命的奇迹

（抑） （扬）

赞美生命

作业布置：

1、完成教材上的课后习题

。

2、完成基础训练的习题。