己亥杂诗（其五）教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

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己亥杂诗（其五）教学设计及课堂实录｜教案在线预览

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关键词：己亥杂诗（其五）教学设计及课堂实录

正文

《己亥杂诗》教学设计

沁阳市第三中学王建营

学习目标

1. 能准确、流利、有感情地朗读并背诵《己亥杂诗》

2.了解诗歌的写作方法，体会诗中表达的思想感情。

3.初步了解诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。

教学过程

一、板书课题、出示目标。

今天我们来学习古代诗歌五首中的后两首《己亥杂诗》。（板题：请看学习目标：（白板出示）过渡语：为了顺利达标，我们将进行自学比赛。首先，我们一起来学习《己亥杂诗》。

二、自学指导

（一）第一次“先学后教”：比正确朗读课文

（白板出示自学指导）

自学指导

（1）听录音，比谁听得认真，能正确划分停顿。

（2）朗读比赛，比谁声音响亮，能模仿录音读出感情。

（二）指名朗读课文。（有错即停，其他学生指出读错的地方。教师在黑板左边板书读错的字词，表扬读音正确、声音响亮的学生。）

过渡语：大家已经能够正确朗读了，下面要比谁能正确译讲课文，领悟诗意。

（二）第二次“先学后教”：比正确译讲

（白板出示自学指导）

自学指导

默读课文，看补充注释和课下注释，练习翻译。五分钟后，比谁能正确解词、翻译。译讲方法：先读一句原文，再解释重点字词，最后译讲诗句。（如有疑问可查阅工具书，也可问同桌或举手问老师。）

1.学生自学，练习翻译。教师巡视，帮助解疑。

过渡语：谁还有不理解的字词，请举手提问。

（如有学生提问，教师请会的同学帮助解答；如无人能回答，则教师讲；如没有学生提问，教师则说：译讲比赛开始。）

2.教师指名学生逐句译讲，边译讲边梳理结构层次。

（如学生答对，则问“认为对的举手”；如有学生解释错误，则请会的同学帮助更正；如仍不能更正，则教师讲。）

（1）学生译讲第一句“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”

学生译讲完，教师问：“能概括这一层意思的请举手？”学生答对大意即可。

教师点拨：

以“浩荡”修饰“离愁”，写出离愁的深广；

以“白日斜”“天涯”衬托“离愁”，强化了诗人离京时的眷恋、失落、孤独等等情怀。

（2）学生译讲第二句“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

学生译讲完，教师问：“这一层主要写了什么内容？会的举手！”

学生答对大意即可。

过渡语：同学们会读了，读懂了，下面练习背诵，请看自学指导：

（三）第三次“先学后教”：比正确背诵。

（白板出示自学指导）

自学指导

根据结构层次，一层一层反复背记。4分钟后，比谁能正确背诵。

1.学生自背。教师巡视，检查学生背书情况。

2.同桌互背。引导学生在不熟的地方做上记号，反复读，反复背。

3.全班齐背。

4.指名背诵。（指名后进生背诵）

（四）第四次“先学后教”：比理解文章主旨。

自学指导

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”有什么深层含义？

时间：3分钟

1.学生自学，教师巡视，发现问题。

2.明确答案：（让后进生先回答，优生纠正、补充并讲明原因，若其他同学还有疑难，就向尖子生提出疑难，并让其解答。）

(白板出示) 诗人以落花自喻表明自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运，愿像保护花的春泥一样关注、心系国家，形象、贴切地表达了不甘自弃、继续为国效力的奋斗和献身精神。

四、当堂训练：

默写《己亥杂诗》。

要求：字体工整，书面整洁，不错一个字。

时间：8分钟。

资料摘要

己亥杂诗（其五）教学设计及课堂实录

己亥杂诗（其五）教学设计及课堂实录

正文

文档信息

作者信息

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Q：己亥杂诗（其五）教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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