6 老山界教学设计实例

《老山界》教学设计

五台县龙泉学校教师

白玉琴

教学目标：

1、

了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。

2、

理解课文的思想内容，感受红军的革命传统。

3、

赏析，背诵精彩的语段，特别是写景的语段。

教学重点：

品味文中精彩的语句，体会作者在行文中寄托的思想感情

教学过程：

第二课时

一、导入：

1934年，有一群共产党员，为了追寻理想与信仰，为了改变国家与民族与命运，带领着一支队伍，以大无畏的牺牲精神，穿越千难万险，用血肉之躯走出了一条光辉之路，创建了一个崭新的中国，这支队伍名叫中国工农红军，这条光辉之路叫长征。

70多年后的今天，当长征已如往事般渐行渐远，而长征留给我们的精神财富却历久弥新。为此，我们更有理由去读懂长征上，了解中华民族的苦难与奋斗的历史，去了解今天幸福生活的来之不易。

这节课，让我们重回长征，重回1934年的冬天。

二、作者简介及写作背景

了解作者情况，明确写作背景。教师做些简单介绍。

三、理清课文的脉络，把握文章叙事线索

1、（教师）写文章首先得有条有理、顺序清楚，那么，本文以什么为顺序呢？

（学生）边读课文边划出表示时间、地点的词句。

交流后明确：

时间的词句：下午才动身、天色晚了、天黑了、满天都是星光、半夜里、黎明的时候、下午两点多钟。

地点的词句：山沟、山脚、快要到山顶、到了山顶、下山。

写作顺序：时间变化和地点转移的顺序。

理清课文层次：

记述一件事，其结构一般这样安排，即：交代起因、记述经过、说明结局。那么本文是不是这样安排的呢？

学生讨论后明确：本文三部分是这样划分的，

第一部分：（1段）交代决定翻越老山界。

第二部分：（2---33段）记述翻越老山界的经过。分两小层：

第一层（2---11段）山脚下访瑶民。

第二层（12----33段）红军翻越老山界。

第三部分（34段）写作者的感受。

强调：本文是回忆长征的经典名篇，是叙事散文的典范。

四、生动的描写

1、局部揣摩景物描写：

（1）分析第13段描写: ①“奇观”是指什么？

②你认为哪些字词用得好，请加以揣摩：

“奇观”本来是指自然界奇特罕见的景观或景象。

“之”字形说明山路曲折，迂回；火把与星光连接，写山势之高；表现了老山界的险峻，“许多”一词，既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜色、高山交织在一起，组成了瑰丽、壮观的景象。“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见，表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义的精神。 （2）分析第23节景物描写：

①这部分哪些词语极富表现力？请找出来并加以分析。

②这部分用了什么修辞手法？分别起什么作用？

③写出了作者怎样的感受？

“缀”字传神而又具立体感，好像人工装点在上面似的，突出夜之深、景之美，表现了作者的乐观主义精神和感受自然景色的丰富情感。 用巨人矗立比喻眼前的山峰；用一口井比喻山谷，既突出了山势的险峻和连绵，又暗示了红军的艰难处境。“矗立”，形象的说明困难像拦路虎阻挡在面前，但是直立、高耸的老山界阻挡不了红军北上抗日的决心，也改变不了他们的长征必胜的信念。

“极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”

用了什么修辞手法?写出了作者怎样的感受? “像春蚕在咀嚼桑叶”时连续不断的细微声音，比喻战士们轻细的话语声，说明战士们被冻醒次数之多；“野马奔驰”写半夜山风之大，又喻寒风刺骨；“山泉呜咽”用拟人化手法喻山泉时断时续又暗指山势崎岖；“波涛澎湃”形容林木被风刮动的声音。人声和大自然的声音交织在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生机，洋溢着革命乐观主义精神。 非常形象地写出山景之美，表现红军战士的乐观情怀。

此段的背诵教师作一些指导：按照所感、所见、所闻分成三小层，一层一层地背诵。第一层从感觉角度突出夜之寒，第二层从视觉角度暗示山之高，从听觉角度反衬夜之静。

（3）分析第32节景物描写的作用：

最后一次描写的景物是下山途中所见，景物的特点是什么？表达作者怎样的心情？

景色明朗清新，表达了克服困难后的愉快，表现战士们欢畅、轻松的心情，集中展现了一种前景光明的意境。

六、揭示主旨，总结全文：

1、主旨---本文具体的记叙了长征途中红军翻越老山界的经过，表现了中国工农红军克服困难、英勇顽强的斗志和革命乐观主义精神。

2、写作特点---①采取顺叙的方法,按时间变化和地点转移安排层次. ②以生动的描写具体而生动地表达中心

七、拓展延伸

让我们向中国共产党致敬，向长征精神致敬！

全体起立，一起朗诵《七律.长征》

八，板书设计

老山界

陆定一

顺叙

生动的描写

表现了中国工农红军克服困难、英勇顽强的斗志和革命乐观主义精神。