钱塘湖春行优质课教学设计

《钱塘湖春行》教学设计

鸣鸡中学 吴艳伟

教学目标：

1.知识与能力：有感情地诵读诗歌，欣赏并体会诗歌的意境。培养学生赏析诗歌的能力。 2.过程与方法：品味诗中的语言，体会作者的思想感情。 3.情感态度与价值观：感受作者对祖国河山的热爱,学会观察生活，欣赏生活中美好的事物。

教学重点：理解诗句意思，感受作者情感。

教学难点：体会诗句意境，学会观察生活。

一、导入：

同学们，春天到了，我为大家推荐一处春游的好去所——杭州西湖。西湖是我国一颗光彩夺目的明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着“人间天堂”的美誉。历代文人咏赞西湖的诗文很多。今天我们就跟随白居易去领略西湖春日的美景。

二、学习过程：

1.介绍作者：

白居易（七七二－八四六），字乐天，号香山居士，下邽（今陕西省渭南县境）人。唐代著名诗人。贞元十五年（七九八）进士，任翰林学士，左拾遗。因直言极谏，贬江州司马，移忠州刺史。后被召为主客郎中，知制诰。太和年间，任太子宾客及太子少傅。会昌二年（八四二），以刑部尚书致仕，死时年七十五岁。

杜甫而后，白居易是我国古代一位杰出的现实主义诗人。他所生活的七十多年里，正是安史之乱后各种矛盾冲突急剧发展的时期，也正是唐朝走向衰微的时期。错综复杂的社会现实，在白居易诗中得到了较全面的反映。今存白居易诗近三千首，数量之多在唐代诗人中首屈一指。他的成就，主要表现在两个方面：一是政治讽喻诗；一是以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。前者把当时社会病态的症结所在，几乎全部呈露在他的笔底。后者则有着曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写，和完整而鲜明的人物形象的塑造。在语言和音调上又显得特别得流畅匀称，优美和谐。这是一种新型的诗，当时号称「千字律诗」，流传极广。

2.朗读全诗：（我来读）

①播放音频：闭上眼睛,感受一下,听读着内容, 你的脑海里呈现出怎样的画面? ②学生试读。（读出节奏）

③全体齐读。

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3.理解诗句意思：（我来说）

4.根据诗歌内容回答问题：

①作者游览西湖的行踪是什么？ ②作者选取了哪些景物来描写西湖早春风光？ ③诗中表现了诗人怎样的思想感情？这种感情从诗中的哪个词语中可以表现出来？

5.赏析诗句：（我来析）

①找出诗中最能表现早春的词语进行赏析

②自己选择角度进行赏析。

6.读完该诗，你有怎样的感受？（我有感）

①写景的角度 ②用词的角度 ③多看多思善听

7.总结全文：（我能行）

①全诗以“ ”字为线索，从 起，至 终。以“ ”字为着眼点，写出了自然界的美景给游人带来的 之情。

②“几处”可否换为“处处”，“谁家”可否换为“家家”？

③根据课文内容填空： （1）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”中的“渐欲”和“才能”表现了（ ）

（2）这首诗是写（ ）作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是从总体着眼描绘（ ） ④下列说法正确的一组是：（ ）

A .《钱塘湖春行》作者是唐朝诗人白居易所写内容是暮春景色。

B .“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”中的“几处”和“谁家”可以理解为“处处”“家家”。

C .描写想象中景色的句子是“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”

D .文中“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”写的是初春湖面景色。

三、拓展提升：

1.请你对本诗进行适当的扩写或改写。（200字左右） 提示：

改写，对原作的思想内容，基本上不作改动，大都只侧重于改变原作的形式。例2

如改变文体，诗歌改成记叙文，记叙文改成说明文；改变语体，文言改成白话；改变结构，顺序改成倒叙，重新组织材料；改变人称，第一人称改为第三人称，第三人称改为第一人称。

改写，先要认真领悟原文思想内容，把握人物思想性格特征和主要故事情节，这样改写起来才胸有成竹。然后确定怎样取舍材料和组织材料，不妨先拟出提纲，以便心中有数。人称和语言的运用，也要恰当处理。

扩写，只对原文加以扩展补充，使之充实具体。 扩写要忠于原作，不改变中心意思；为了突出中心，扩充那些值得扩充之处，而不是任意发挥；扩写时要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一等。 结束语：我曾徜徉于《暮江吟》“露似珍珠月似弓”美妙的意境；我曾感动于《忆江南》中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的绚烂美景；我也曾流连于《琵琶行》中“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”《长恨歌》中“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”的无限深情！我们感谢白居易带给我们这么多优美诗文。

四、作业：

1.试写一首描写春（夏、秋或冬）的绝句或律诗。 2.默写《钱塘湖春行》

板书设计：

钱塘湖 春 行

水涨云低 孤山寺北 远眺

天容水态 喜悦 莺争燕啄 近观

莺燕来 喜爱

乱花浅草 白沙堤 花草荣 赞美

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