永久的生命教案教学设计导入整理｜教案在线预览

资料摘要

永久的生命知识与能力：熟读课文，把握课文内容，理解作者的观点。过程与方法：朗读、批注等多种方法来理解作品的内容。情感态度与价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观。重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。难点：赏析品味，欣赏富有哲理的语言及先抑后扬的写作手法。授课过程：一、课前播放歌曲《

资料类型：教学教案文档

所属课文：永久的生命

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2019-04-21 21:02:00

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学校：安乡县安昌乡三星咀中学

永久的生命教案教学设计导入整理

未知

2019-04-21 21:02:00

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关键词：永久的生命教案教学设计导入整理

正文

永久的生命

知识与能力：熟读课文，把握课文内容，理解作者的观点。

过程与方法：朗读、批注等多种方法来理解作品的内容。

情感态度与价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观。

重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。

难点：赏析品味，欣赏富有哲理的语言及先抑后扬的写作手法。

授课过程：

一、课前播放歌曲《最美的期待》导入课题

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，标出生字的读音和划出不懂得句子。

2、再细读课文，思考并概括出作者对生命持有哪些观点？他对生命持怎样的情感态度？

（个人生命短暂

生命永久

赞美生命）

三、品读课文，答疑解惑。

1、文题是永久的生命，作者是怎样具体体现生命自身的永久的？（从文中找到句子回答）

①学生回答（小草、小牛犊的例子）

②教师及时点评

2、品析第二自然段，总结拟人的修辞手法的好处。

3、文中还有哪些地方也采用了这种写作手法？

4、过渡：巧用修辞可以让句子魅力大增，此刻小草，小牛犊顽强、乐观、活泼可爱的样子又浮现在老师眼前，让我们用朗读来表达吧！

①学生个别读，学生互评

②教师指导（范读）

③全班读

5、第2、3段中还有不懂得地方吗？

（这里的小草、小牛犊的“生命”是指个体生命吗？

整个生命

引申

整个人类生命

追问：那生命自身的不朽怎

样理解呢？）

6、由此，我们也就不难理解“它分开来是暂时，合起来却是永久”这句话了。分开来是指

？

合起来是指

？

过渡：生命多么神奇，它总是充满希望，乐观地永无休止地繁殖着，蔓延着.....难怪严文井先生会高声赞美生命！

①学生个别读，评价

②教师指导（范读）

③全班读

7、质疑：文题是永久的生命，作者为什么不直接就写这个内容，还要在文章开头似乎多余地写生命的短暂呢？

（引出先抑后扬的写法）并总结好处

8、对于4、5自然段，还有不懂的地方吗？

①“暴君们”是谁？被“杀害”的“许多许多人”是谁？

②顺势介绍历史背景（写作背景）

③“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”如何理解？

a、学生感悟、理解；b、教师总结

个人生命有限，但却可以做许多有意义的事情。

四、拓展延伸

联系生活实际，来说说你对生命是怎样看待的？

五、送上祝福，结束课堂。

六、教学反思

导入不够新颖，不足以吸引学生。授课流程较繁杂，没有很好地体现自读课文的特点，很多对文本的认知都是“强灌”给学生的，没有放手让学生来主导课堂，是没有实效的一堂课。以后还得在文本的解读上多下功夫！

关于本教案的常见问题

Q：永久的生命教案教学设计导入整理是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《永久的生命》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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