5 藤野先生全国优秀课堂实录

《藤野先生》学案

【新学期寄语】

反思昨天，激情与汗水同行，经历与收获同在。 把握今天，勤奋与惜时同行，追求与奋进同在。 展望明天，机遇与挑战同行，希望与压力同在。 学习目标：

1.了解鲁迅的文学常识及文中的生字生词。

2.会围绕中心选择材料，用作者的爱国主义思想感情统摄全文中心思想的写法。

3.了解文章的主题和作者的思想感情。

学习重点、难点：

1.领会语言的感情色彩。

2.学习选择典型事例突出人物品质的写法。

第

一

课

时

一、预习检测

1.你认识作者吗？如果认识就介绍一下吧。

2.你认识这些字，了解下面的词义吗？如果会就写一写吧。

绯．红（ ）

标致．（ ）

落．第（ ）

不逊．（ ）

诘．责（ ）

托辞．（ 发髻．（ ）

驿．站（ ）

芋梗．．汤（ ）解剖．（ ）

订．正（ ）

畸．形（ 烂熳： 标致： 落第： 匿名： 诘责： 凄然： 好意难却： 深恶痛疾： 杳无消息： 油光可鉴：

二、学习过程

（一）初读课文，思考完成：

1.给题目添加修饰词，感知理解藤野先生的思想品格。（ ）、（ ）、

1 ）

）

（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的藤野先生。

2.想一想，文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，根据地点变化，将课文分成三个部分。

3.本文写了作者作者与藤野先生先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征？

1

2

3

4

（二）细读课文，分析脉络

4.研读课文第一部分，作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象的？

5.比喻和反语修辞手法的作用是什么？

6.“无非”、“实在”对表达句子的意思有什么作用？

事 例

思 想 品 质

三、拓展延伸 你知道什么是白描手法？在文中你能找出运用白描手法的句子吗？找出来说说它的作用？

2

第

二

课

时

学习目标

： 1.学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法； 2.学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。3.学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。

学习重点、难点 研习课文的主体部分——第二部分

学习过程

一、预习检测

请将文章第二部分划分出层次

二、精读课文

探索研究

（一）研习第二部分

1、研习课文第二部分第一层内容

⑴东京到仙台的途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地点？用意何在？

⑵“大概”对表达句子的意思有什么作用？

⑶鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？

⑷“居然”对表达句子意思有什么作用？

2、研习课文第二部分第二层内容

⑴作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？

⑵这些描写揭示了藤野先生的什么品质？

3

⑶作者着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？

3、研习课文第二部分第三层内容

⑴这一层次写了几件事？

⑵反映了作者什么的思想情感？

⑶作者为什么又要离开仙台，并弃医从文？

4、研习课文第二部分第四层次的内容

作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的？

（二）阅读第三部分思考问题作答。

这一部分的三段，各写的是什么内容？怎样写的？说明了些什么？

三、拓展延伸

弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？

四、总结与反思

【资料链接】这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

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