过松源晨炊漆公店（其五）教案2

《过松源晨炊漆公店》教学设计

张萌萌

东光县灯明寺中学

一、教学目标：

（一）知识与能力：

1、能有感情的诵读、背诵这首诗。

2、借助注释理解诗歌大意。

3、学习诗歌寓理于事的表现手法。

（二）过程与方法：

1、反复朗读，理解诗歌的思想内容

2、理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度。

（三）情感、态度与价值观： 通过诵读这首诗，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。

二、教学重难点分析：

1、教学重点：反复诵读，

联系生活实际，想像诗歌描绘的环境，感受行人的心情。

2、教学难点：体会诗中蕴含的哲理。

教学方法：

朗读教学法、讨论法。反复朗读、吟诵，感知诗歌的的景与情。

三、教学时间：一课时。

四、教学过程：

（一）激趣导入：

首先通过一个小谜题来吸引学生的兴趣。 师：请问以下三句诗的作者谁有可能在当天为微信步数排行榜上名列第一？

A:会当凌绝顶，一览众山小。

B：政入万山围子里，一山放出一山拦。

C：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

生：（回答并做简要分析）

其次通过复习学生已经学过的杨万里《小池》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗引出作者。

（二）作者简介： 先请学生介绍，然后教师作必要的补充。

（【杨万里】（1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。

与尤袤[mào]、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”。

杨万里诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情；语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣；称为“诚斋体”。

【代表作】《晓出净慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》《新柳》《舟过安仁》等。）

通过作者引出今天要讲的内容。

师：同学们，杨万里这个人我们了解了，那么今天学习他的哪首诗呢？请一起把题目说一下。

（在这里老师要对题目进行断句，以便学生理解。过松源/晨炊/漆公店,早上吃早饭的时候路过松原漆公店这个地方。）

师：同学们，我们知道了作者在这个地方谢了这么一首诗，那么你知道作者是在什么背景之下写的吗？让我们一起来走进作者那个年代，走进作者的生活。

（由此导入写作背景，便于学生对整首诗的理解。）

（三）读诗，初步感知：

1、师范读，学生跟读、自由试读，注意读准字音，把握节奏。

（1）正音：

赚(zhuàn) 拦(lán) （2）释词：松源、漆公店，地名，在今皖南山区。赚：骗。

2、反复诵读，小组齐读，分组读。

3、指名学生读，大家从以下方面评议：

a、停顿节奏，有无读破。b、感情是否把握准确。

（四）再读体验，整体感知：

1、初步理解诗意：

自读并理解诗意，然后两人一组相互交流。

2、学生结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

3、学生自由散读，初步把诗译成较通顺的文字。

（

译文：不要说下山岭就没有困难，这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。当你进入到崇山峻岭的圈子里，刚攀过一座山，另一座山便会将你阻挡。）

（五）赏析诗意，感悟内涵：

1、读诗句，品味语言（先让学生小组讨论，而后教师予以指导）。

（鼓励学生自由分析，只做简单归纳，不做深入探究。）

“莫言下岭便无难”

它包含了下岭前艰难攀登的整个上山过程，以及对所经历困难的感受。正因为上山艰难，人们往往把下山看得容易和轻松。开头一句，正像是对这种普遍心理所发的棒喝。“莫言”二字，像是自诫，又像是提醒别人，耐人寻味。

“赚得行人错喜欢”

“赚”字富于幽默风趣。行人心目中下岭的容易，与它实际上的艰难形成鲜明对比，因此说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗人在这里点出而不说破，给读者留下悬念，使下两句的出现更引人注目。

“政入万山围子里，一山放出一山拦。”

对第二句留下的悬念进行解释，山本无知，这里的形容却把山变成了有生命有灵性的东西。它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套。

而行人的种种心情——意外、惊诧、厌烦，直至恍然大悟，也都在这一“拦”一“放”的重复中体现出来了。

2、讨论、探究（分小组合作交流）：

（1）本诗蕴含深刻哲理，请简要赏析本诗的写作特点和本诗蕴含的哲理。

归纳：诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。

胜不骄，败不馁。

本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。

（2）这首诗文字平白简易，通俗生动，给人以某种联想和启示。请简要谈谈你的感受。

归纳：人们往往对艰巨的行程比较有思想准备，而对这段行程之后还会出现的艰难往往缺乏思想准备；只知道人们习知的艰难，而不懂得人们常常忽略的另一种艰难；这首诗似乎可以引起这方面的思考。

3、学生质疑、交流：

让学生提出针对本诗的问题或说出某些方面的疑问，教师给予明确指导和肯定。

（六）课堂小结（学生讨论并总结）：

诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。把握这首诗的主题时，首先应将文体定位为哲理诗，然后就能知道，此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理：在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应不断进取。

（七）拓展延伸（诵诗歌）：

题西林壁 苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

观书有感 朱熹

半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊。

问渠那得清如许，

为有源头活水来。

八、课堂练习（学生分小组合作交流）。

人生中可能会有“假突围现象”，以为原来突破过的包围不会再经历，其实，人生道路上那一圈圈的山脉，还在那里没有移动，在另一个角度等着你再走一遭。

因此，在某个阶段突围过后，千万不要“错欢喜”，还要做好再突围一次，再升华一次的打算。

同学们，下周就要中考了，你们的学长学姐们马上就要进入战场，请仿照这首诗的形式，作诗一首送给他们吧！

莫言中考便无难，

赚得考生空喜欢。

政入考场围子里，

一场放出一场拦。

九、作业安排：

根据自己对本诗主旨的理解，结合自己的生活经历，写一段读后感。