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《永生的眼睛》教学设计

东阳市横店小学教育集团南上湖校区张晓悦

一、教材分析

这是一篇感人至深的故事。琳达一家为了让盲人重见光明,自愿把眼角膜捐赠出来,他们这种无私奉献的精神,让人敬佩,让人感动,也教育了周围的人,所以说他们的这种精神是永不磨灭的。

这篇课文语言美,情感美,人物形象鲜明,作者刻画了两个让人终身难忘的形象:善良,乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人,让人尊敬,让人怀念。

文中的父亲用耐人寻味的话语教育了“我”,影响了小温迪,使小温迪为妈妈和外公感到骄傲,“我”也为小温迪从小就具有爱心而感到骄傲。

二、设计思路:

本课教学以“情”为主线组织教学,采用倒叙的方法,从故事的结尾出发,抓住“骄傲”一词引导学生个性化阅读,使学生在主动积极的思维和情感活动中,理解父亲话语的意思和“我”态度的变化,深入体会“永生”的含义,从而受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。

三、教学目标:

知识与技能:认识6个生字。

过程与方法:学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。

情感态度与价值观:有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。培养关心他人,无私奉献的优秀品质。

四、教学重难点:

体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

五、课前准备:

师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

一、课前谈话

1.今天老师给大家带来了一件礼物(出示图片)是什么?(眼角膜)你了解角膜吗?(眼角膜是眼睛眼前部无色透明的表层,它是人眼的主要构成元素。它很容易损坏,如果角膜因疾病、外伤、感染或其他原因变得混浊,视力就会骤然下降。角膜病是所有眼病中致盲率最高的一种。因为有角膜,我们才看到了五彩缤纷的世界;也因为缺乏这样一张薄膜,许多人不得不在一片漆黑中摸索世界。角膜移植是角膜病盲人惟一的复明手段。)我们去看看这些失去眼角膜的孩子——图片,谈感受,如果你就是其中一幅图上的那位盲童,你想说什么?

2.师小结:同学们,眼睛是心灵的窗户,那些盲人是多么渴望有一双明亮的眼睛呀!

3.人固有一死,每个人是否想过:自己或父母死后是否愿意捐赠器官去帮助他人恢复健康呢?

4.学生自由发表自己的看法。

5.师小结导入:从传统意义上讲,我们都希望自己或亲人完整地来到世上,也能完整地离去,这既是对死者的敬意,又是对生者的慰藉。二、导入新课:

这节课我们来学习一篇有关眼角膜捐献的文章──《永生的眼睛》,相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

齐读课题。

三、初读课文,检查新词,理清脉络

1.同学们,今天我们学的是一篇略读课文,每篇略读课文前都有一个阅读提示,我们可要用好这一提示,因为这提示会告诉我们怎样读懂这篇略读课文。打开课文,请大家默读阅读提示,提示中要我们怎样读懂课文?

我们就按照提示中的要求学习课文吧!

2.自读课文,要求:

(1)自由大声读课文,读准字音,读通课文。

(2)想想琳达一家人为了让盲人重见光明,他们是怎样做的?

3.检查自读情况。

大家读好了吗?老师先来考考你们,出示词语。同学们,这些词语你能读准吗?(能)有谁来试试?

(1)出示词语:

捐赠盲童屡屡遵从

搂住热泪盈眶指名读,要求读准。

师引导:课文我们能读得有感情,其实每个词语也有自己的感情色彩,请同学们带着对词语的理解一起读。(生齐读)

(2)词语读得认真又正确,刚才同学们一边读课文,一边还在思考:琳达一家为了让盲人重见光明做了些什么?(琳达的母亲、父亲和女儿温迪为了让盲人重见光明,分别捐出或准备死后捐出眼角膜。)学生汇报,师生共同梳理,老师板书:

妈妈

爸爸捐赠眼角膜

温迪

四、深入文本,感悟高尚。

(一)体会第一处“骄傲”。

1.琳达的一家为了让盲人重见光明,分别捐出或准备死后捐出眼角膜,这是多么骄傲的事啊,课文中也反复使用了“骄傲”这个词语,请同学们快速浏览课文,找出含有“骄傲”的句子。用横线划出来。(生找)

2.根据学生的汇报,感悟体会。

(1)温迪告诉我:“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”1.师提问:母亲、外公到底做了什么让温迪感到骄傲呢?请同学们再读读课文,想一想。

2.学生思考发言。(外公把外婆的眼睛角膜捐赠给了别人;温迪的妈妈把外公的眼睛角膜捐赠了出去)妈妈没有捐赠角膜,为什么温

迪也为他做的一切而骄傲呢?(妈妈开始的时候对捐赠眼角膜是持反对态度的,她当时是这样说这样做的。)

我痛苦难忍,不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊,“妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去。”

①师:琳达此时的心情?(不理解生气惊讶痛苦拒绝愤怒……)

②:作者为什么有如此强烈的反应?你能体会她当时的心情吗?(预设:对母亲的尊敬和爱)

③是啊,妈妈是这个世界上最疼爱我们的人,也是我们最爱的人,现在妈妈离我而去,我们再也不能吃到她亲手做的饭菜,再也听不到那亲切地叮咛,你会是一种什么样的心情?(悲痛,伤心欲绝),这时有人要取走母亲身上的一部分时你会怎么样?(气愤)那么,你就来气愤的读读这一部分。反复引读:妈妈完整地来到世上,也应该完整地离开。

师:“身体发肤,受之于父母”,深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定,我忍不住失声痛哭……

师:我忍不住冲着父亲哭喊……

师:我忍不住深深地责怪父亲……

④师小结:此时的琳达是这样的反对父亲捐赠眼角膜,可是,在父亲死后,妈妈却遵从了父亲的心愿,捐赠了他的眼角膜。是什么让妈妈的态度有那么大转变?(父亲的话)父亲的哪些言行深深地影响着琳达,也影响着在座的同学们?请同学们默读课文,用波浪线勾画出父亲说的话,还可以简单地写下自己的感受。(生自由读,勾画,潜心体会)学生汇报,根据学生汇报,相机引导体会句子。

一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。

1.读句子,说说父亲的这句话最打动你的是什么?

(如果我们死后的身体有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。)父亲认为“有意义”的是:(一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。我们死后的身体有助于他人恢复健康。)

2.为什么一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分?

3.引导:你都给予别人什么了?(礼物、金钱……)这些东西与你自身的一部分相比,有什么不同?给了别人的那些礼物,或是金钱呀,可以再买,可以再有,唯有身体的一部分,给予了别人,就不可能再有了,因而是珍贵的。这是对自身而言。我们再看,对别人而言,如果你自身的一部分捐献给了别人,可能给他带来什么?(一个眼角膜给别人带来光明、一个肾脏给别人带来健康、一个心脏给别人带来的是生命……而这些,是病人花多少钱也买不到的)因此,对自己而言,对别人而言,你自身的一部分,都是最珍贵的)

4.父亲却愿意把自己最珍贵的一部分给予别人,他觉得这样做有意义。你们觉得这种死的意义何在?(评价:自己死后身体还能让他人恢复健康,这就是一种有意义的死。)是啊,死亡对于一个人来说就是走向终极,但自己的身体能够在另一个人身上得到延续,使他们获得新生,为这个社会做出贡献,这种死就是有意义的。谁能带着你的理解来读读这句话。

5.同学们,琳达的父亲说这句话时,心情是怎样的?(平静的)让我们来齐读。捐赠器官是多么重要的事,父亲为什么能如此平静呢?(他觉得这样做有意义.)多么伟大的父亲啊。谁来当当父亲平静地读一读。

6.还有什么话打动了“我”的心呢?

“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿,那有多美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!”

1、指名读父亲的这句话最打动你的是什么?(帮助盲童重见光明。)

2、师:我们仿佛看到那个接受眼角膜的盲童重见光明了,他看见了——,看见了——看见了——

3、师:孩子,此时你的心情?(高兴、快乐、激动)这是多么美妙的事啊,美妙地读一读。父亲,当你得知是你的眼睛角膜起了作用,此时你的心情?(高兴、自豪、骄傲……)为什么?

(因为我帮助了盲童,让盲童重见光明,画出了栩栩如生的马儿,我觉得这样做非常有意义。)

师:我们死后的身体有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。帮助人的感觉真是美妙!

4、孩子们,读到这儿你现在明白原先不同意捐赠眼角膜的琳达现在为什么愿意捐献了?(琳达明白了我们死后的身体有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。父亲改变了她的看法。)

小结:父亲的话再一次让我们感受到了他以帮助别人为快乐的品质。我们为他所做的一切感动,温迪也被妈妈和外公所做的一切都感动,她告诉妈妈:“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”(二)体会第二处“骄傲”。

你们还找到有“骄傲”的句子吗?根据学生回答,出示句子: 1.这次,我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!

这次,我为自己的女儿——温迪而骄傲。

(1)读句子,并和自己勾画的句子比较,看有什么区别?

(2)明白“!”的作用。通过比较发现少了“!”和“14岁”,引导学生明白加上“!”,表达的感情更强烈些,顺势指导读出“骄傲、自豪”的语气。

(3)师:作者为什么要强调“14岁的温迪”呢?(琳达的母亲去世后捐赠眼角膜时,琳达也是14岁,可她们的态度却截然不同。温迪不仅支持外公捐赠眼角膜,而且还为他们骄傲!愿意在自己死后捐献眼角膜。)你感受到一个怎样的温迪?(善良、可爱、为他人着想)

(4)多么善良的女孩!为了别人能够见到光明,小温迪愿意像外公、外婆一样死后捐献自己的眼睛,让我们一起来读读温迪说的话。

你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后,也学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日。

这次,我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!

五、深化感受,课外拓展

1.小练笔

(1)师:课文选到这里戛然而止,但故事本身并没有结束。

(出示投影,师配乐朗读张维良《真》)

没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话儿萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”失去温迪两周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道:“角膜移植非常成功。现在,两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。师:我看到了,你们的眼圈红了。想象一下,如果你就是得到温迪帮助的人,在你重见光明的那一刻,你看到了什么?你想到了什么?你又会说什么呢?拿起你的笔,写下来吧。

(2)交流

评价语:真是说不完的感谢,道不完的感激。

小结:是呀,温迪留给我的不仅是一双眼睛,还有她那无私的精神,崇高的品质。将她的爱继续发扬,才是对她最好的报答。而在这一刻──我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!

2.深化内涵,升华情感

(1)引读(课件出示):

是啊,在这一刻──我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜! (2)自由地读读这段话想:父亲还留下了什么?(父亲留下的是光明,

是家人的幸福,是关爱他人的美德,是高尚的品质,是无私的精神,是爱的榜样……

3.回归课题,升华理解:

师:同学们,父亲留下的是光明,是家人的幸福,是关爱他人的美德,是无私的精神,是高尚的品质……父亲的眼睛真是一双“永生的眼睛”(课件出示课题,学生齐读)。读一读课题,你认为永生的仅仅是他们的眼睛吗?(无私的爱奉献的精神生命的永生)总结:永生的不仅仅是他们的眼睛,这是爱的永生,是奉献精神的永生,更是生命的永生!这是多么令人骄傲呀!最后让我们再一次深情地朗读课题,永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们为他们也为所有愿意捐献的人致以最崇高的敬意!

六、布置作业(任选一题完成)

(一)思考自己最喜欢文中的谁?并对他(她)写几句话。

(二)把这个故事讲给家人听,和之前他们的态度作比较,了解他们的看法变化。

(三)自己重新思考“捐赠器官”这个问题,根据课文内容写一篇读后感。

七、板书设计

18、永生的眼睛