信息窗一（认识角和直角）教案板书设计

《角的初步认识》教学设计

二年级数学赵菲

【教学内容】鲁教版二年级上册第17、18、19页。

【教学目标】

1、知识目标:初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;

能辨认角、直角和用三角板画角。

2、能力目标:通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感目标;结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。

【教学重点】让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能三角板画角和直角。

【教学难点】能用三角板画角和直角。让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

【教具准备】三角板,小黑板,活动角。

【学具准备】三角板,两支铅笔等。

【教学过程】

一、激趣导入

师:同学们,你们以前学过哪些图形?

生:长方形、正方形、三角形、圆形等。

师:猜一猜,老师袋子中装的是什么图形的物体?

生:长方形、正方形、三角形......(师拿出三角形)

师:你为什么不猜圆形?

生:因为它没有角。

师:你们可真聪明,那角到底长什么样子呢?这节课我们就来一起学习角的初步认识吧!(板书:角的初步认识)

二、探究新知。

1、联系实际,找角。

师:生活中,你见过那些带角的物体呢?

(生找生活中的角。)

师:同学们观察得很仔细,在日常生活中很多地方有角。老师也找到了一些生活中的角。(出示课件)如果脱去他们的花外衣,角就是这样的(课件)

2.认识角的各部分名称。

师:(指课件的角。)在你的眼里角到底长什么样子呢?谁能用自己的语言描述一下?

生:尖尖的。直直的两条线。

师:对,尖尖的部分我们起个名字叫顶点(课件出示“顶点”),从顶点出发的两条直直的线,我们给它起个名字叫“边”(课件出示“边”)。

师:仔细观察这个角。(课件出示角的符号),它有几个顶点?几条边呢?

(生回答)

小结:对,角是由一个顶点和两条边组成的。

3.画角

师:老师想画一个角?谁能告诉老师,先画什么呢?

(找生回答,先画顶点再画边)老师画出顶点后问,这个顶点能表示角吗?然后不从顶点出发画边行吗?画出角后,提醒学生加上角的符号。师:请你在练习本上画出一个角,并标上角的符号,以及角的各部分名称。

(画完后同学之间指正。)

4.练习

判断下面的图形,哪些是角,那些不是角?并说出为什么?

(课件出示练习题)

5.认识直角

(1).其实,生活中有许多像这样的直角。(出示课件)。

在你的身边有这样直角的物体吗?(生指生活中的直角)

指导学生认识三角板上最大的角就是直角,变换不同的方向,让生辨认。然后让学生同桌之间指出各自三角板上的直角。

(2)出示如何画直角课件后。让学生在练习本上画。

出示小黑板上的角,让学生判断是否是直角,若用眼睛直接看出可以直接判断,1号角,不是直角。2、3、4号角用眼睛很难判断,就借用三角板上的直角判断。方法:顶点重合,其中一条边重合,看角的另一条边是否与直角的另一条边重合。

(3)练习书本20页。第4题,判断下列图形哪些是直角,并标上直角符号。

6. 感知理解角的大小与边的长短无关。

1.让学生仔细老师手中的活动角,发生了什么变化?

(变大变小)

2.你发现了什么?

(角有大小)

3.判断第六题哪个角大?哪个角小?

4.出示课件的角,让生判断,并说明理由。有的学生认为边长角就大,老师把黑板上的活动角把边加长,让学生观察,边长了角并没变大。再回过头,让学生观察判断课件上的角,学生就发现它们是一样大的。

7.判断由几个角。课件(三个角)

7.谈收获。

今天你学会了什么?