真分数和假分数名师教学设计

设计意图：（我先设计一个猜数小游戏激发学生的学习兴趣，然后又复习上节课的知识，为本节课的教学作铺垫。）

二、探究体验，经历过程

1. 投影出示例1。

学生涂色表示相应的分数,然后同桌交流。

师:把每个圆都看作单位“1”,都平均分成几份?每份是几分之几?涂色部分各表示几分之几?

135师:、、这些分数的分数单位分别是多少?它们各有几个相应的分数单位? 346

师:通过刚才的涂色,你有什么发现?比较上面的三个分数,它们之间有什么共同点?(提示:比较每个分数中的分子和分母的大小,再看看这些分数比1大还是比1小)

生:我发现涂色部分都不满1个单位,这三个分数的分子都比分母小,而且它们都小于1。

师:你说得很好。

师:分子比分母小的分数都叫做真分数,真分数都小于1。(板书)

2. 投影出示例2。

学生涂色表示相应的分数,然后同桌交流。

师:把一个圆作为单位“1”,涂色表示各个分数。

师:通过刚才的涂色,你有什么发现?比较这三个分数,它们之间有什么共同点?(提示:比较每个分数中的分子和分母的大小,再看看这些分数比1大还是比1小)

生:我发现涂色部分有的正好是1个单位,有的大于1个单位,这三个分数的分子大于或等于分母,它们都大于1或等于1。

师:你说得很好。

师:分子比分母大或分子等于分母的分数都叫做假分数,假分数都大于1或等于1。(板书) 【设计意图:引导观察图形,比较真分数、假分数的值与1的大小关系,从而真正掌握真假分数的特征。这一环节的设计,充分激发了学生的学习主动性,培养了学生的学习意识,提高了

五、板书设计:

真分数和假分数

分子比分母小的分数叫做真分数。(小于1)

分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。(大于或等于1)

真分数的个数总比分母少1。

六、教学反思

真分数与假分数的概念很重要,但概念的教学不能让学生死记硬背,教学开始,我从听成语、猜分数学生感兴趣的话题入手,在整个教学过程的设计中,我充分体现了以学生为本的教学理念,在学生获取新知识的过程中,大胆放手,引导学生自主探索,突出知识的形成过程,使学生对新知识沿着理解、掌握、熟练的过程不断前进,从而获得最佳的教学效果,学生在自主探究学习的过程中,体验到了成功的喜悦。