和睦一家亲优质课一等奖

《共建绿色家园》教学设计

一、活动背景

白色污染是人们对难降解的塑料垃圾(多指塑料袋)污染环境现象的一种形象称谓。由于随意乱丢乱扔,以致造成城乡环境严重污染的现象。

买早点、买菜、逛超市、装垃圾……每天,我们都在跟塑料打交道。这个曾被认为是20世纪对人类生活影响最大的发明之一,随着在全球泛滥成灾,又被批评为20世纪最糟糕的发明之一。“如何拒绝白色污染,共建绿色家园”,于是被确定为本次研究性学习的主题。

主题设计意图:引导学生主动关注我们生活周围的环境,发现环境中存在的某些问题,从中选择确定社会现实性课题,加以了解和研究,并得出相关结论。

二、活动目标

情感态度价值观:通过研究,使学生自觉抑制一次性塑料制品的大量使用,树立保护环境的责任心和使命感;学生获得亲自参与研究探索的积极体验,使学生养成乐于、善于与他人合作的团队精神。

过程方法:学生通过参与研究性学习,了解并熟悉研究过程包括准备、实施、总结交流;领会相关研究方法如问卷调查法、访谈法、观察法等的用处和使用条件。

知识能力:通过研究,了解白色污染产生的历史原因以及塑料制品的现实危害、防治方法。通过课题的全程研究,培养学生在开放环境中多角度多途径获取、收集、处理信息的能力;发现问题和创造性解决问题的能力;表述思想和交流成果的应用能力。

目标设计意图:研究性综合课程的终极目标是培养学生的创新精神和实践能力。不同于传统学科课程知识传授是第一为目标,研究型课程的三维目标中更注重在研究过程中学生获得积极的情感体验。

三、时间安排

1、第一阶段确定子课题,学生自由组成课题组,推选组长,明确分工(4月6日——4月13日)

2、第二阶段上网查找相关资料,访问所要采取的对象,编写问卷调查,实地观察记录,收集资料和废旧布料(4月14日——4月21日)

3、第三阶段整理资料、进行总结,撰写小论文、情景剧表演、环保袋作品(4月22日——4月29日)

四、活动过程

(一)活动准备阶段

1、召开班级动员短会。教师搜集并展示几张关于白色污染的有震撼力的图片,内容涉及工农业生产、天空海洋、生活消费三大板块;选读一则《今晚报》动物误食白色垃圾进行手术的新闻;简介已有研究性学习案例,调动学生研究兴趣。2、教师提供子课题,学生自由选题

(1)20世纪最糟糕的发明——塑料产生的历史与现实危害

(2)菜市场塑料袋使用现状和对策

(3)校园如何对白色污染说“不”

(4)家庭消费的争执情景剧

(5)环保袋手工制作

选题指导:学生可按自己的兴趣、爱好、特长和家庭背景等在老师提供的课题范围内自由选择课题,也可以自己确定课题,但要注意课题的大小、难度要适中,题目表达形式要简洁、具体、明了。

设计意图:准备阶段是整个研究性学习的起点,对整个研究能否顺利进行起着至关重要的作用。在本阶段,教师的主要活动是创

设研究氛围、子课题的确定和指导学生选题。目的是做好背景知识的铺垫,提供研究范围,诱发研究动机。

教师指导:课题小组以5—6人为宜,采取自愿组合、适当调整的建组原则,和优势互补、分工合作的活动原则。

表格设计意图:表格明确规定每个成员的工作和责任,能够督促每个人各司其职,避免责任的泛化,有利于总结阶段师生评价的客观性。

(二)活动实施阶段

1、每周召开课题组长会,汇报交流各组研究进程

教师指导:按研究计划,会上协助小组长具体安排布置任务,以确保课题组每个成员都有事可做。更为重要的是,每次阶段研究活动结束时,指导教师应协同课题组长检查评估任务完成情况。

设计意图:教师加强目标管理,确保研究效率,杜绝研究过程中少数人做,多数人看的消极研究现象发生。

2、注重研究方法的指导和研究活动的外部联结

教师指导:介绍观察法、访谈法、调查研究法等,相关内容还可以做成Powerpoint课件,让学生从中选择本课题最适当的研究方法。在课题实施过程中,教师联系学校计算机房安排需要同学上机,或者去图书馆巡查同学查阅文献资料的情况等。

3、教师作为一名普通组员,深入力量薄弱的课题组。

教师指导:由于投身到课题组,和其他同学分工合作,承担具体的学习任务。因此,对学生研究过程中碰到的具体困难以及到底需要什么帮助了解更清楚。

设计意图:研究性学习中,教师一般充当课程的管理者和协调者。指导教师一旦深入课题组,就不再是旁观者和局外人,指导工作才能落到实处。

教师评价:本次研究性学习本小组分工明确,各司其职,又能很好的团合作,按时顺利完成本次课题研究。在整个研究过程中:同学们亲身体会了为了完成一件事有时需要大家很好的分工与合作,充分发挥每个人长处才能把事情做好,让同学们发现了别人的闪光点;同学们查找资料的能力,整理资料的能力,写作能

力得到了进一步的加强;同学们感受到环境污染给我们带来巨大危害,唤起我们对环保重视;同学们的交际能力得到了加强。所有这些都将让同学们终身受益。

设计意图:教师注意发挥评价的激励功能,努力激发学生继续参与研究性学习的热情,鼓励学生的新想法和创意,推动学生在今后的学习中积极实践,勇于创新。