②小山羊和小灰兔教学设计第一课时

《小山羊和小灰兔》教学设计

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文。认字5个,写字8个。

2.有感情地朗读课文,通过读好人物的对话,体会人物的心情。

3.复述课文内容,对小山羊和小灰兔做简单评价。

4.懂得讲信用的重要,自觉做到“说话算数”。

教学重难点:

1.有感情地朗读课文,通过读好人物的对话,体会人物的心情。

2.懂得讲信用的重要,自觉做到“说话算数”。

教学过程:

一、谈话导入

1.今天,老师给大家带来了两个朋友,猜猜他们是谁?

出示小山羊和小灰兔图片,让学生充分说一说。

2.板书课题,学生齐读。

二、初读课文,自主识字

1.听老师读课文,听准字音,标出段号,同时听听小山羊和小灰兔之间发生了什么事。

2.用自己喜欢的方式自由读课文,力求读准字音,读通句子。

3.出示词语认读,检查识字情况:

早晨做操蘑菇遇见刺猬

耽误咱们抱歉顺路犹豫

试读词语,读准字音。

同桌互读互评。

齐读,开火车读。

4.指名分段轮读课文,读准字音,读通句子,他生评价。

三、精读课文,理解感悟

1.齐读课文第一自然段,边读边思考:小山羊和小灰兔之间发生了什么事?

指名回答,评议。

2.再读,体会相约时的心情。

个别读、分角色读、男女分读、齐读。

3.过度:小山羊和小灰兔好开心啊,因为他们可以一块儿到森林里采蘑菇了。那么同学们,小灰兔回家拿来篮子,和小山羊去采蘑菇了吗?你是从课文的哪几个自然段知道的?

4.那么,小山羊和小灰兔之间到底又发生了什么事呢?出示自学任务:

(1)默读课文,找出描写小山羊做法的语句,用“——”画出来。

(2)再读课文,找出写小灰兔表现的语句,用“﹏﹏”画出来。

5.学生汇报,师相机板书:

第一次:

(1)小山羊是怎么做的?

小山羊在家里等啊等啊,等了很久也不见小灰兔来。

①生自读这句话,说说自己读懂了什么。

②交流感受(抓住“等啊等啊”、“等了很久”重点词语,体会小山羊很守信用)。

③生体会读。

④男女赛读。

(2)小灰兔为自己的失约找了什么理由?

刚才在路上遇见了小刺猬,我们聊了一会儿,耽误了一点儿时间,咱们吃了午饭再去吧。

①指名读。

②谈体会(结合“直到快吃午饭了,小灰兔才来”与“聊了一会儿,耽误了一点儿时间”对比体会)。

③感悟读,再次悟出小山羊很守信用。

④组内赛读。

(3)总结学法:

①分别找出小山羊和小灰兔表现的语句,读一读。

②抓重点词交流感受。

③读出感悟。

第二次:

(1)以小组为单位,在小组长的带领下自学第三自然段。

(2)小组展示读。

6.因为小灰兔不讲信用,所以当它让小山羊第二天再等它时,小山羊还是那么坚决吗?齐读最后一自然段。

7.第二天早晨,小山羊会不会等小灰兔呢?

小组讨论,代表发言。

8.学了这一课,你有什么收获?

不管在什么情况下,都应该说话算数,做一个讲信用的人。板书:讲信用

四、总结

诚实守信是我们中华民族的传统美德,希望大家都能够做一个言而有信的人。在这里,老师送给你们两句古语:

1.一言既出,驷马难追。

2.言必信,行必果。

《小山羊和小灰兔》教后反思

北师大版小学二年级下册《小山羊和小灰兔》是一篇关于信用的童话故事。小山羊和小灰兔是朋友,但是小灰兔对朋友不讲信用,一再失信。小山羊应该怎样对待小灰兔呢?他的问题也是所有学

生在生活中会面对的问题,该如何讲解才能让孩子们感同身受,更易理解呢?在教学中我进行了如下设计:教学第二自然段“小山羊在家等啊等啊„„”这一句时,我没有简单地让学生读了了事,而是引导说:“小山羊在家里等的时候,心里会想些什么呢?”孩子们思维的阀门打开了,争先恐后地说:“小山羊可能会想:啊,我一定要采最大最好的蘑菇!”“今天中午我可以做香喷喷的蘑菇汤了。”孩子们说得兴高采烈,这时我又说:“一个小时、两个小时过去了,小山羊又会想什么呢?”孩子们想了想,纷纷举起了小手,说:“咦,小灰兔怎么还不来?”“他去哪儿了呢?”“他遇上什么事了吗?”“他是不是忘了?”“哎,我采不成蘑菇了。”„„孩子们叹气的样子,活灵活现的展示了小山羊焦急等待的情形,这时再来指导孩子们有感情地朗读自然是水到渠成。同时,我又抓住了文中几个表示时间的词语,板书在黑板上,让学生们体会小灰兔晚了两次,而小山羊却在家里焦急地等待了漫长的一天。讲到此处,孩子们对守时守信有了更深地认识。

如何引导孩子们更好地走进文本,与文本亲切地对话。我认为老师不仅是紧抓教材,更要深入教材,挖掘教材背后地内容,引导学生成为文中的主人公,设身处地地去想、去说、去做。上完课,我也发现了许多不足,课堂机智不够。还有就是一开始总担心时间紧,就有意放快了速度,缩减了环节,致使时间分配上后面有略显宽裕。总之,许多不完美的地方,也给我许多思考。