有趣的平衡名师教学设计2

《有趣的平衡》教学设计

教学流程

一、观察现象,提出问题

1.游戏活动引入。

游戏:“尺子能不掉下去吗?”

下面,我们来玩个小游戏,

①在你的右手食指上放一把尺子,你能让它保持平衡不掉下来吗?

(学生演示)很好,此时,尺子处于一种什么的状态?(平衡)那么,说说你是怎样做到的呢?(保持平衡,手指充当了支点,尺子两端距离手指的长度相等);

②如果在尺子的一端放上一块橡皮,你还能保持平衡吗?自己试试看。此时,尺子为什么不能保持平衡了呢?此时,若想保持平衡,你试着猜想一下,可以怎样做?

找一个同学给大家介绍你是怎么做到的?(移动手指的位置,使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离)

2.为什么手指离橡皮近一些,就能保持平衡呢?大家说的只是一种猜想,怎么验证我们说的是否正确呢?(做实验)。对,今天,我们就利用手中的实验材料也来制造平衡(板书:制造平衡),验证我们刚才的猜想。

二、猜想假设,实验探究

(一)介绍实验器材

为了帮助大家完成实验,老师这里准备了一些实验器材。

首先同学们请看,这是杠杆尺,它由底座、竖杆和平衡尺三部分组成。使用时,我们只需要将杠杆尺固定在支点上,拧上螺丝就行了。现在杠杆尺平衡了吗?

(我们试着调整平衡尺两端的螺母,直到平衡为止)

仔细观察杠杆尺,说说杠杆尺还有什么特点?

(杠杆尺的中间有一个点叫做支点。支点的两边有一个一个的格子、每个格子之间的距离是相等的仔细观察还有什么?下面的孔是用来挂钩码的。) 这是钩码,我给大家准备的钩码是同样的10个,每个钩码的上下两端各有一个钩子,方便我们挂在杠杆尺上。

(二)使用杠杆尺,实验探究

1.挂几个才能平衡?

(1)第一个实验,我们一起来完成。我在杠杆尺的左边第一格处挂2个钩码,(同学们说一说老师是怎么挂的,杠杆尺是什么状态)要想使杠杆尺保持平衡,怎么办?(在右边的第一大格也挂两个钩码)同学上台演示。

他刚才是怎么制造了平衡?谁愿意把刚才的过程说一遍。(先在左边第一大格处挂2个钩码,再在右边第一大格处挂2个钩码,使杠杆尺平衡。)把实验过程记录在表中。

(2)要增加钩码数,在左边第一大格处挂3个钩码,要想使杠杆尺平衡,右边怎么办?

(3)改变钩码的位置,在左边第二大格处挂3个钩码,要使杠杆平衡右边应该怎样?实践是检验真理的标准。要判断同学们的猜测对不对,老师也不能直接说你对他错,我们必须通过实验来检验。

出示实验要求(默读)

1.根据实验记录表1的数据进行实验

2.小组合作,组长操作,其他成员帮忙,杠杆尺平衡后,一人记录数据。

3. 钩码容易掉,挂的时候要小心。

4.最后一次试验,杠杆尺平衡后,让钩码留在杠杆尺上。

交代学生做实验前先让杠杆尺平衡。

(4)分组实验,使桌上的杠杆尺平衡。杠杆尺达到平衡之后,记录员要将实验数据记录下来,交流时由汇报员来汇报小组内的实验情况;杠杆尺平衡之后,小组成员迅速坐好,准备交流。

(5)教师巡回指导,督促学生做好记录,问是怎么想的,为什么平衡?两边比较,两边挂一样多钩码会怎样?两边不一样多时会怎样?

你们发现了吗,刚才的平衡有什么特点呢?

(左右两边的格数一样,钩码数也一样。)

再让一个同学说说杠杆尺平衡的条件。

杠杆尺平衡数据记录表1

我们发现:只要钩码数相同,格数相同,杠杆尺就会平衡。

在杠杆尺的左边和右边不同的位置挂不同的钩码,也会平衡吗?实践是检验真理的唯一标准。请同学们根据记录表上的数据,制造平衡。

2.谁能行?

大家表现得可真棒,能够通过实验验证自己的猜想了,我真为你们的进步感到高兴!著名作家叶永烈曾经说过:“真理诞生于一百个问号之后。”随着实验的深入进行,我们已经距离发现越来越近。我也有了新的猜想,要同学们帮助我来验证一下。

(1)如果我在杠杆尺左边的第二格挂三个钩码,要想使它平衡,除了在右边对应位置挂相同数量钩码外,我们还可以怎样使它平衡呢?

(教师做相应演示,杠杆尺处于不平衡状态。)

(2)学生猜测结果。

(3)学生分组进行探究活动,教师巡视,观察学生探究情况。(教师不要对学生的探究活动进行暗示或干扰)。

(5)汇报学生可能探究出以下情况,右边:①1格处挂6个;③3格处挂2个;④6格处挂1个。

报员汇报并将结果记录到记录表中

杠杆尺平衡实验数据记录表(2)

三、尝试解释,表达交流

1.谈话:?同学们找到这么多平衡的方法,真了不起,通过刚才的实验探究,对于杠杆尺的平衡我们已经有了一定的认识,那么杠杆尺的平衡还有什么规律呢?我们发现:杠杆尺左右两边钩码数不同,格数不同,杠杆尺也会平衡。钩

码数多的离支点近,钩码数少的离支点远。

四、联系生活,学以致用

1.现在你能解释为什么在尺子的一端放上一块橡皮也能平衡了吗?

(出示课件)有一天,一个胖同学和一个瘦同学比赛玩跷跷板,看谁跷起来,结果胖同学把瘦同学跷起来,后来瘦同学开动脑筋,找到了跷起胖同学的方法,你们能说出瘦同学的方法吗?

2.同学们,平衡现象在我们生活中的应用十分广泛,你们了解多少?

(学生自由交流,如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计:挑水时扁担放到肩部中间;起重机吊起重物而不倒;走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。)

3.总结:这节课,我们制造出了平衡,掌握了平衡的规律,我们可以利用这个规律制造出更多的平衡。我也希望同学们课下能制作出有趣的平衡玩具来。

4.各组组长整理实验器材。

5.送给同学们两句话:一是科学中的许多重大发明与发现都来自于人类的大胆猜测;二是实践是检验真理的唯一标准。