1.四则运算（通用）PPT专用课堂实录内容

小学四年级数学下册混合运算

教学目标:

1.借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中,应从左往右依次计算”的道理。

2.在经历探索和交流的过程中,理解并掌握同级运算的运算顺序,能正确运用运算顺序进行计算,并能正确进行脱式计算的书写。

3.培养学生养成先看运算顺序,再进行计算的良好习惯,同时提高学生的计算能力。

目标解析:通过复习旧知,唤起学生已有的知识基础。让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程,在交流、计算中明白“在同级的混合运算中,应从左往右依次计算”的道理,同时掌握脱式计算的书写格式。

教学重点:理解并掌握同级运算的运算顺序,并能正确地进行脱式计算。

教学难点:能正确进行脱式计算,掌握脱式计算的书写格式。

教学准备:课件、直尺等。

教学过程:

一、复习旧知,做好铺垫课件出示下面题目:

18+9-6= 48-8+7=

先指定学生说说每道题应先算什么,再算什么,最后让学生动手计算。

【设计意图:设计这样的练习,主要是突出新旧知识间的联系,激活学生已有的知识经验,为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。】

二、创设情境,探究新知

(一)情境中获取信息

1.课件出示例1、图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,

下午又来了38人,阅览室里下午有多少人?

2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息?

3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?

4.学生独立列式并进行计算。

(二)交流中探究新知

1.反馈解法,初步感知

(1)可能会出现以下几种情况:

方法一:分步算式 53-24=29(人)53-24+38=67(人) 29+38=67(人)

方法二:综合算式53-24+38=67(人)

(2)汇报交流:像53-24+38这样的算式是混合算式,怎样进行计算呢?

2.明确概念,揭示课题

(1)什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的呢?

(2)给出规定:在没有括号的算式里,只有加法、减法运算时,要按从左往右的顺序计算。

3.运用规定,脱式计算

(1)课件出示:53-24+38,

(2)讲解脱式计算的书写格式,示范板书:教师边讲解边说明:先在“53-24”的下面画上横线,为了清楚地看出运算的顺序,可以脱式进行计算,呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果(29),还没有参加计算的数照抄下来(+38),在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67)。注意:等号上下要对齐。

(3)梳理总结:为了清楚地看出运算的顺序,可以用脱式进行计算,呈现出运算的顺序和每次计算的结果。

4.大家一起试一试吧

(1)课件出示:12+9-5 34-6+6

(2)教师指出:结合上面的例子自己动手试一试

5.勤思考多观察、多动脑,体会同级运算的运算顺序

•(1)课件出示:9+6-5= 23+9-9= 9-6+5= 12+9-7= 3+6-7= • 6×2÷3= 81÷9×3= 4×3÷2= 54÷9×6= 指定学生说说每道综合算式的运算顺序。

(2)教师指出:加与减、乘与除分别是同一级运算。

(3)学生尝试计算,同时指定学生板演,教师巡视指导。

(4)归纳小结:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。

6.大家一起试一试吧

(1)课件出示:36÷6×9 3×8÷4

(2)教师指出:结合上面的例子自己动手试一试

【设计意图:结合解决问题的情境,唤起学生对已有的加减混合运算的回忆,体会规定运算顺序的合理性、必要性,理解并掌握同级运算的运算顺序。注重脱式计算的书写格式的规范,为以后学习不同类型的脱式计算打下基础。同时通过自主探究、合作交流、比较练习等方式提高学生思维能力和计算能力。】

三、巩固练习、深化新知

(一)小小裁判员

2×3×4 =6×4 =24 15-6+4

=15-10

=5

2×6÷3 =2×2 =4

1.先让学生独立完成,然后指定学生说明错误的理由。

2.口答:这些综合算式按什么顺序进行计算?

【设计意图:通过计算、改错的练习,让学生进一步巩固同级运算的运算顺序和脱式计算的书写格式,同时培养学生的计算能力、分析判断能力。】

四、课堂小结、畅谈收获

1、你记住谁和谁是同级了么?

2、在没有括号的算式里,只有加减法,或只有乘除法,都要从左往右按顺序计算。

3、混合算式要计算,明确顺序是关键。同级运算最好办,从左到右依次算。遇到括号怎么办,先算里面后外面。

五、课堂作业打开课本完成做一做。。