连加第一课时教学设计

主备试教教学设计2017-2018学年上期

刘红

2017年11月6日

连加

教学内容:翼教版教材第75页的内容。

教学目标:

1、认识连加,理解连加的意义,初步渗透部分与整体的相对性。

2、通过教学中的游戏,让学生掌握连加的计算方法,并体验算法多样化。

3、学习过程中感受数学与生活的联系,培养学生对数学的情感。

教学重点:理解连加的意义,掌握连加的计算方法。

教学难点:明确整体与部分的相对性。

教学过程

(一)情境导入,揭示连加含义

1、初步理解连加的含义

●谈话:爸爸、妈妈带小明去了农场,小明可喜欢喂小鸡了。(课件出示主题图前两部分)他在地上撒了一些米,马上就有5只小鸡过来吃,小明真开心。快看,又跑了来2只。现在一共有几只小鸡?你会列式计算吗?

板书:5+2=7

●很好,我们继续看。(课件出示最后一部分)哦,又跑来1只小鸡,现在一共又有几只小鸡呢?

板书:7+1=8

●很不错!妈妈也抓了一把米喂小鸡,你们看!(课件连续呈现情境图),可以求什么问题?(一共来了几只小鸡?)怎么列式?

板书:方法一:5+2=7 7+1=8 方法二:5+2+1

●点评:真不错!你还会这样列式呢!现在我们来看看,第一个小朋友的方法是我们熟悉的,用了两次加法计算,求出了小鸡的总数。第二个小朋友列出的算式,这样的算式和我们以前学过的加法哪儿不同个?

原来学的是把2个数加起来,这个算式是把3个数加起来。

●我们原来学的加法是把两部分合起来,现在连着再加一部分。像这样把三部分合起来的算式,我们就可以叫它连加。(揭示课题)

板书:连加。

●这样的算式怎样读、表示什么意思,怎么计算?就是我们今天研究的主要内容。

2、探究“连加”的计算方法

●教读:5加2加1,生齐读。

●怎么算呢?先想一想,再和同桌说一说。

●指名汇报:先算5+2=7,再算7+1=8.(教师边听汇报,边课件出示运算顺序)。再请一生说一说,全班说一说。

板书:运算顺序

●说说:5、2、1、8各数表示的意思。

3、巩固连加的意义

●完成书第65,小棒图。

●书第66页第2题燕子图。明明在农场里还看考了欢快的小燕子,让学生说图意,算一算结果。

●第2题晾衣服图。

(二)巩固练习

1、结合情境,巩固连加的含义

●谈话:同学们开展了“快来健身”活动,瞧,亮亮拿了一些球准备进行投篮练习。(课件出示:第一次拿了3个,第二次拿了2个,第三次拿了1个)

谁能提出问题?(一共拿了多少个球?)

列式:3+2+1=6

●亮亮又推来了两桶球,(课件出示:一桶1个,另外一桶3个),现在一共有多少个球?谁会列式?

列式:6+1+3=10

●结合上面两个算式,分析算式中谁是部分、整体,明确整体与部分的关系。(主要是6的变化)

2、口算练习

●书第66页,第1题。(做完引导观察上面两式和下面连加的关系)●书第66页,第3题。

3、开放练习:()+ () + 4 = 9

●引导谈话:要填的两个数的得数是几呢?这两个数会是几呢?我相信你们有窍门。

●学生讨论:(5)+4=9,所以前两个数相加的得数必须是5,于是逐一找到0和5、1和4、2和3 ,并有序地排列起来,(课件出示)

(三)在拓展延伸中渗透数学文化

●连加不一定只是3个数连加,还可以是多个数连加,(课件出示: 1+2+3+4+5+6+7+8+9=)

●齐读;

●同桌商讨怎么算?

●指名汇报:1和9凑成十,2和8凑成十,3和7凑成十,4和6凑成十,还剩5,。(课件演示过程)

●引导观察:原来9个部分变成了5个部分,你们真有办法啊!

●总结:整体不变,部分的个数可以变多,也可以根据需要把部分的个数变少。

●介绍:只是著名的大数学家——高斯,他上小学的时候解决过这样的问题,用的方法和你们的差不多。老师相信咱们班肯定藏着更多的数学家。

大家有兴趣的话,下课可以继续思考。(课件出示)

(四)全课小结

●这节课我们认识了连加,连加至少有几个相加的数?

●连加表示什么意思?

●连加应该怎么算?

●相加的几个数和得数是什么关系?(前面几个数都是部分数,得数是合并起来的总数)