②歌声教学设计及教案分析

课题:歌声

执教者:福建泉州市鲤城区实验小学杨桂珠教学目标:

1、能正确流利、有感情地朗读课文,整体把握课文内容,想想“人们为什么感谢这位小姑娘”。体会小姑娘的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气。

2、联系上下文理解词语“断断续续”和描写歌声及小姑娘的句子。

3、在大致理解的基础上积累成语“隐隐约约”。

教学重难点

理解课文内容,体会小姑娘镇定、乐观、不向命运屈服的勇气。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入

1、导入谈话:今天我们继续课文(师指课题,生齐读)《歌声》。

2、听写词语

师:现在请同学们拿出听写纸,老师要检查你们上节课生字词的掌握情况。

突然断断续续终于追寻一根

(1)老师一个词念两遍,学生动笔写

(2)评改一个学生作业(重点强调指导:突和断)

突:字形偏长,上部穴要写扁些,下部的犬要写得长些,右上角的点别漏了。

断:左宽右窄。第七画竖折要一笔写成,右边的“斤”要窄而长,最后一笔竖收笔要低些。

(3)学生自评。

(4)要求写“断”字两个(不仅要会写还要写好看)

(教学设想:通过听写,复习巩固上节课的生词教学,同时落实课堂写字的要求,在第一节课会写的基础上提升写字的能力,不仅要会写还要写好看。)

3、说说课文讲了一件什么事?

(1)师:(课件:出示文段)请同学用上这几个词语,说说课文讲了一件什么事?

出示词语:突然断断续续终于追寻

指名说:1920年的夜晚,马金纳乘坐的轮船触礁了,(突然)远处传来小姑娘隐隐约约(断断续续)的歌声,她的歌声给落水者增添了勇气和力量,(终于)一艘小艇(追寻)着歌声驶来了,

(教学设想:识字的要求最终落实到会用,让学生运用已学过的词语来叙述文本故事。即再次夯实了语文基础知识,同时为导入新的课文学习再次重温文章内容是很有必要的。)

4、师:现在让我们一起目睹这令人触目惊心的一幕吧!

(运用媒体录像,从视觉感官上让学生观看沉船后,落水者的垂死挣扎,极度绝望。正因为有这样的绝望,后面的生的希望才显得更加的重要。视觉感官的刺激比任何的说教更具有说服力。学生对前文的感受进一步加深,为后文开始的学习奠定了很坚实的情感基础。)

二、学习课文第二、三自然——知道这是怎样的歌声,体会感受歌声的力量。

(一)情感渲染,明确学习内容

1、师导(配乐):同学们。这时周围一片黑暗,海面雾气笼罩,落水的人都不知道应该往哪儿游,他们也已经没有力气了。马金纳就是这许多落水者中的一员。他满怀希望等着救生船。可是等了很长时间。救生船却连影子都没有。冰冷刺骨的海水,随时把她卷入深深的海里。她几乎看不到一点生的希望了。所以她(学生答:绝望了板书)!

2、师:那么这时的马金纳是否因为深深的绝望而掉入深深的海底呢?(学生答:没有)是什么让马金纳看到了希望。(学生答:是小姑娘的歌声。)

3、师:这是怎样的歌声呢?这节课就让我们继续来学习。请同学们自由读课文2-3自然段,边读边用横线画出描写歌声的句子。

(教学设想:教师的配乐述说,在渲染气氛的同时自然而然引出本节课的学习内容。让学生明确这是怎样的歌声是要学习的要点。学习内容明确、重点突出。)

(二)感悟学习:这是怎样的歌声?

1、读书反馈、指名在白板中画出来

(1)这是怎样的歌声呢?请学生上台来画一画

句子1:突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

句子2海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方,远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。(教学设想:充分利用白板的教学辅助功能,让学生在书上找到后,通过白板,把自己找到的内容画出来。一个调动了学生学习的参与意识,同时发挥了教学媒体的功能辅助作用,学生看得清楚,能更好培养他们的学习注意力。)

2、理解体会:突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

(1)理解学习体会“隐隐约约,积累词语

师:刚才同学们找到句子,说小姑娘的歌声是清脆、激昂的,那为什么马金纳听到的却是隐隐约约、断断续续的?这句话中的哪个词告诉我们原因?

学生答:远处

师:马金納离小姑娘比较远,这是远处传来的歌声,所以听起来模模糊糊,也就是隐隐约约的。(课件出示)这是课文的插图,茫茫的大海正被蒙蒙的夜色和雾气笼罩着。朦朦胧胧的,看不清楚,也就隐隐约约。

课件出示:当看起来或听起来模糊,不很清楚,感觉不很明显。

3、再次默读第三自然段,了解歌声为什么是断断续续的?

(1)师导:因为小姑娘离马金纳比较远,所以听起来的歌声是隐隐约约的。为什么还是断断续续的呢?请同学默读第三自然段,从文中找出相关句子。

(2)理解学习“她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。”

生:我从这句话中知道为什么是断断续续的,因为海浪不停地打过来,所以小姑娘“一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。”当海浪盖过小姑娘的头时,她不能呼吸;当她钻出头来时,她不但要呼吸,还要唱歌,所以她是上气不接下气,唱得断断续续。

师:同学们说得真好,

分析句子:孩子们一次又一次是在说一次吗。那是两次吗。是在说说(?)很多次。小姑娘一次又一次被冰冷的海水卷入海底。他一次又一次从海水中课件出示:(学生接读:冒出来),用手(学生读:抹一抹脸上的海水又唱起歌来)。

(教学预想:抓住一次又一次进行重点分析,用追问的方式使学生一步步深入地了解小姑娘的坚持)

师:听!凶猛的海浪打过来了!小姑娘被海浪打得——(沉了下去),歌声被海浪(打断了)。

但是她从浪花中——(冒出来)。她满脸都是海水,用手——(抹一抹)。

师引读:

一个巨浪打来了,小姑娘一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。”

一次被海浪打得沉了下去,歌声一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。”

一次被海浪冲断,但是她——一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。”(教学设想:创设教学情境,引导学生感受小姑娘唱歌的环境,同是在不断的读中去悟,在读中

激发情感。感受人物的品质。由浅入深引导体会歌声的断断续续。)

4、师:一个个的海浪打过来,小姑娘还在唱。这里有一个“抹一抹”这是小姑娘的什么描写?(动作)

A、她是怎样抹一抹,轻轻的,慢慢的,还是怎样抹一抹?谁能做一做?(快速地、使劲地抹一抹) (找个同学到前面做)

B、脸上会是什么样的表情?(一脸的坚强,一脸的不屈服)

C、从她的动作和表情上我们看出了她的坚定,她的顽强,她的不屈不挠。现在让我们全体起立,边做小姑娘的动作边读出小姑娘的精神。

(三)学习小姑娘是如何唱歌的,体会人物的品质

1、师导:又唱起来,他唱得不容易啊!尽管小姑娘唱得断断续续,她还是继续唱着。

2、学习小姑娘的句子,体会理解词语“高声歌唱”。

A、师:看这个词是什么。(课件出示“高声歌唱)让我们高声读这个词。学生读

B、引读:当别的落水者惊慌失措失,不知怎么办时。小姑娘正在(生读:高声歌唱)。

当别的落水者已经精疲力尽时,小姑娘正在(生读:高声歌唱)。

当别的落水者已经绝望时,小姑娘还在(生读:高声歌唱)。

C、引导读句子:不久,马金纳看到,在雾气笼罩的海面上,几个妇女正抱着一根圆木游着,一个不满10岁的小姑娘在她们中间,正在高声歌唱。

师:这句话,谁来读。老师示范读。女生读(过渡语:老师先来读,你们待会再来挑战。) D、师:在一根小小窄窄的圆木上,条件很艰苦,不满10岁的小姑娘还能高声唱歌。你觉得这是个怎样的小姑娘?(勇敢乐观、坚强、不怕困难)

E、再读:同学们。佩服他吗?就让我们带着这种心情,我们再读:不久,马金纳看到,在雾气笼罩的海面上,几个妇女正抱着一根圆木游着,一个不满10岁的小姑娘在她们中间,正在高声歌唱。(学生齐读)

(教学设想:抓住重点词“高声歌唱”,无需分析,而是通过引读、范读、赛读、齐读等不同的朗读方式,让学生从心灵深处再次感受人物小姑娘的品质。)

(四)学习第二自然段、感受歌声的力量

1、师导:正是小姑娘一次又一次从浪花中冒出来,不停地高声歌唱,所以

(齐读:课件出示:海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。)

2、指导朗读。马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。

师:当筋疲力尽的马金纳听到隐隐约约、断断续续的歌声,顿时读下去——。

学生读:觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。

师:他是拼命游的呀!谁能读出拼命的语气?

(评价听了你的朗读,老师仿佛看到马金纳正拼命游的样子齐读)。

3、想象回答

这清脆、激昂的歌声,将(马金纳)引来了,将()引来了、将()引来了,将()引来了,远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

4、这歌声对马金纳和其他落水者是怎样的歌声呢?

(学生1:动听的歌声。生2充满力量的歌声。生3:救命的歌声。生4:充满希望的歌声。) (教学设想:指导读“拼命地游”、想象歌声引来了什么人,在读和想象中引导学生体会落水者在绝望时听到歌声的反应,以此领会歌声的巨大力量。由浅入深地感受歌声的救人作用。)三、学习第四自然段——为什么歌声救了大家

1、师导:是的,在远处听起来隐隐约约、断断续续的歌声对绝望的落水者来说是激昂的、清脆的,因为它充满了了力量,充满了生的希望(板书希望)所以所有的人像马金纳一样聚拢了过来了。小姑娘的歌声把落水的人召唤过来,歌声还引来了什么?

学生回答:小艇。

师:这是一艘救生艇。现在我们齐读最后一段。学生齐读最后一段。

(课件出示:终于,一艘小艇追寻着歌声驶来了!马金纳、小姑娘、所有游过来的人都得救了。大家从内心感谢这位小姑娘,是她,用自己的歌声,给人们增添了勇气和力量,是歌声救了大家。)

2、看视频(救生艇来了)

3、师:这会儿我看见同学们脸上露出了笑容。松了一口气,为什么呢。(生答,因为大家都得救了。)

4、对比句子:师:看来这群落水者的命运也牵动着你们的心。你们也是一群善良的孩子。在这里,把这个终于去掉可以吗?为什么?

终于,一艘小艇追寻着歌声驶来了!

一艘小艇追寻着歌声驶来了!

生:因为他们等了很久,终于等到了。

5、填空体会:是为什么是歌声救了大家。

师:是的。这些落水的人们就这样在冰冷的海水里等了很久,终于盼来了救生艇。在茫茫的大海上,要搜寻这些落水者是非常不容易的。是歌声引来了救生艇。所以说(指名回答)

(填空出示:小姑娘清脆、激昂的(歌声),不仅给人们增添了(勇气)和(力量),把人们(聚拢过来)了,还引来了(救生艇),所以说是歌声救了大家。

6、师小结:所以说师歌声救了大家。小姑娘给予遇难的人们,不仅是生命,还是一种精神,面对困难,坚强勇敢乐观。那些获救的人们,一生一世都会从这次历险中汲取力量。

7、升华引读:

五年后,马金纳说,在她筋疲力尽的时候,是歌声给他增添了勇气和力量,是歌声救了他。

十年后,其他的落水者说,在他们惊慌失措不知怎么办的时候,是歌声给他们增添了勇气和力量,是歌声救了他。

若干年后,经历这次灾难的人们说,在他们绝望的时候,准备放弃生命的时候,是歌声给他们增添了勇气和力量,是歌声救了他。

(教学设想:在填空读、升华引读中,强调了歌声的作用,重点突出。)

四、谈话总结

小姑娘的勇敢、乐观,不向困难低头的勇气使她无愧于“小英雄”称号。

五、作业

★:读一读课文中令你感动的句子。

★:将《歌声》的故事说给爸爸妈妈听。

★:你还知道哪些救人的故事,与伙伴交流。

六、板书设计:

歌声

绝望希望

小姑娘

(小英雄)