人口普查公开课教案

人口普查

学习内容

北师大版小学数学四年级上册教材第6-7页

学习目标

知识与能力:掌握亿内的数的读数方法,能正确读出亿以内的数。

方法与过程:培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。

情感态度与价值:进一步培养学生的数感,结合相关数据进行爱国教育。

学习重难点

1.掌握亿以内数的读数方法,能正确读出亿以内的数。

2.掌握中间或末尾有0的读法。

教法与学法

教法:创设情境,质疑引导。

学法:小组合作,讨论归纳。

教学准备

计数器,整数数位顺序表,数字卡片。

学习过程

一、创设情境,激情导入

师:同学们,知道我们班有多少人吗?

生:60人。(板书)

师:知道我们年级有多少人吗?

生300人。(板书)

师:知道我们学校有多少人吗?

生:1300人。(板书)

师:你是怎么读的?

生:……

引导学生回忆万以内数的读法:读出每个数位上的数字和它的计数单位即可,末尾的0不用读。

师:2010年,我国进行了第六次人口大普查,你知道全国有多少人吗?

出示教材第6页情境图。

师:哪位同学能读给大家听听?

师:遇到什么问题了?为了解决大家的问题,我们这节课就来学***数的读法和写法”。

【设计意图:在现实的情境中,引起学生的认知冲突,激发学生学***数的兴趣,为下面的学习做好准备。】

二、探究体验,经历过程

师:大家试着读一读这几个数。(板书)

450000207000016000000

师:哪个小组来试试,第一个数怎么读?

生1:四十万五万。

生2:四十五万。

师:你们是根据什么读的?你喜欢哪种读法?为什么?

生:……

师:根据上节课的学习,刚才这些数都在哪一级?表示多少?

现在把这些数放在万级,又表示多少呢?

引导学生明确:同一个数在个级时表示多少“个”,在万级时表示多少“万”,学生用读个级数的规则来读万级数,但要在后面加读一个“万”字。

师:哪个小组能试试第二个数和第三个数?

学生读。

小结:万级数的读法和个级数的读法的联系和区别。

相同点:万级数先按个级数的读法来读。

不同点:万级数要在后面加读一个“万”字。

(课件出示:教材第6页上面三个城市的人口图)

师:大家试一试,读出这几个数。

生小组内交流读法,并汇报。

师:含有个级和万级的数,先读哪一级?怎样读万级的数?在什么位置的“0”不读?在什么位置的“0”应该读?读几个0?

引导学生总结出亿以内数的读法法则:从数的右边开始,每四位一级,先读万级,再读个级。用读个级数的规则来读万级数,但要在后面加读一个“万”字。每一级末尾的零不读,中间不管有几个0,都只读一个零。

师:你能读出全国的人口总数吗?(课件出示:教材第6页例1图)学生小组内交流读法,并汇报。

亿级的读法同万级一样,按个级的规则来读亿级数,但要在后面加读一个“亿”字。

(课件出示:教材第6页下面三个城市的人口图)

师:你能读一读给出的第一个数吗?

指名学生读。

师:在他读的过程中,你发现这个数有几个数级?你是怎么知道的?

引导学生找出读数时的关键字“万”或者“亿”,表示这个数有万级的数或者亿级的数。

师:你能写出来吗?(课件出示:教材第6页例2图)

学生尝试写一写,教师巡视点拨。

学生交流,指名汇报。

引导学生在找到数级的基础上,按照万以内数的写法,对照数级和数位的顺序,填写在相应的数位下面。

生:第一个数的亿级上是1,万级上是0430,万级的千万位和万位上是0,个级上是3132。所以这个数是104303132。

师:大家试着写出第二个数和第三个数。

学生尝试写一写,教师巡视点拨。

学生交流,指名汇报。

提问:含有个级、万级和亿级的数,先写哪一级?怎样写?

一个数位上一个单位也没有,这个数位怎样写?

随着学生的回答,教师板书出亿以内数的写法:

A.先写亿级,再写万级,最后写个级。

B.哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写0。

【设计意图:在动手操作、观察实践活动中,使学生认识大数的读法。让更多的学生参与交流,锻炼学生的综合能力。】

三、课末总结,梳理提升

师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧!(完善课题)学生讨论是怎样读数和写数的。

【设计意图:引导学生回顾本节课知识点的同时,教会学生探究的方法,培养学生的学习能力。】

板书设计

人口普查

大数的读法和写法

452071600

450000207000016000000

读法法则:从数的右边开始,每四位一级,先读万级,再读个级。用读个级数的规则来读万级数,但要在后面加读一个“万”字。每一级末尾的零不读,中间不管有几个0,都只读一个零。

写法法则:

A.先写亿级,再写万级,最后写个级。

B.哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写0。