除法的初步认识（通用）名师教学视频（文字实录）

除法的初步的认识

授课人:柴明辉教学目标

1.使学生知道除法的含义,知道把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。

2.使学生初步学会除法算式的读法和写法。

教学重点

使学生知道除法的含义,初步学会除法算式的读写法。

教学难点

帮助学生建立除法的概念,理解除法的含义。

教具学具准备

教师准备6个桃、3个盘子的图片,每个同学还要准备8个小正方体,12根小棒和15个小三角形。

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.师生合作进行实物演示,揭示“同样多”的含义.教师和3名同学做分铅笔的游戏.教师先说明游戏的要求:要把这6支铅笔分给3个同学,每人分得同样多。

2.让学生观察教师是怎么分的,手中的笔分完没有.使学生知道:老师一个一个地分,每人又分给1支.手中的笔分完了。3.教师引导全班学生观察:6支铅笔分给3个同学,每人分得几支?每人分得的铅笔数怎样?引导学生明确:每人分得2支,

每人分得的铅笔数同样多.板书:“同样多”。

二、探究新知。

1.教学例1,使学生建立“平均分”的概念。

(1)教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上。

(2)教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成

4份,每份要分得“同样多”.学生自己边说边摆,实际动手分

一分,教师巡视,观察学生操作过程。

(3)教师演示课件“除法的初步认识(一)”。

(4)教师请学生观察分得的结果,每份分得的正方体同样多吗?

每份是几个?学生回答后,教师指出:像这样每份分得同样多的

分法叫“平均分”,教师板书:“平均分”。

(5)教师出示“8个平均分成4份,每份几个?”

教师让学生理解一下“平均分成4份”是什么意思?“每份是几

个?”同学之间可以互相议一议.使学生明确:(1)平均分成

. 4份就是指把8个正方体平均分成4份,每份要分得“同样多”(2)

把8个正方体平均分成4份,每份2个.(板书:2)。

2.教学例2,使学生知道除法的含义。

(1)教师继续演示课件“除法的初步认识(一)”,出示题目:

6个桃平均分在3盘里,每盘几个?(板书)

(2)教师提问:“平均分在3个盘里是什么意思”,引导学生

知道;把6个桃放在3个盘里,每盘要放得同样多。

(3)师生合作分桃子。

①教师让学生回想分正方体的方法,引导学生思考应先怎么分,再怎么分.在独立思考后同桌讨论。

②学生用学具自己试着分一分。

③学生汇报分的过程和结果,教师同时继续演示课件“除法的初步认识(一)”。学生的汇报可归纳为:先把桃每盘放1个,没分完,再把剩下的桃,每盘放一个就分完了.分得的结果是每盘放2个。

④师生小结:6个桃,分在3个盘里,每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份,每份是2个。(板书:2)

(4)归纳概括除法含义:

教师讲述:像上面把8个小正方体,平均分成4份;把6个桃平均分在3个盘里,都是把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题都是平均分,在数学里我们用一种新的方法--除法来表示。(板书:除法)

3.结合例2,学习除法算式的写法和读法。

(1)以前我们学过加法、减法、乘法的符号,除法的符号是“÷”.(板书:写除号时,光画一横线,上下各一点,横线要平直,两点要对齐。)

(2)教师问学生“把6个桃平均分成3份,每份几个?”这道除法算式怎么列呢?

①要分的桃是几个?(6个).把“6”写在除号前面。(教师板书:6÷3)。

②把6平均分成几份?(3份)把“3”写在除号的后面。(板书:3)

③每份是几?(是2),教师把“2”写在等号后面(板书:2)教师让学生对照算式6÷3=2说一下,这道除法算式是怎么列的?可以让学生同桌互相说一说。