①早发白帝城教案2

早发白帝城

知识目标:

1.学会五个生字,能够根据词义选择“还、重、朝”三个多音字正确的读音,根据已有积累书写“舟”、学写“朝”交流“帝(啼)岸。正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

2.朗读、背诵并默写古诗。

技能目标:学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解古诗意思。

情感目标:想像诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱,感悟其意境美、韵律美。

教学重难点:

1.通过理解诗句,感受诗的意境美。

2.理解诗中重点词句,读懂古诗。

教学方法: 直观法、合作学习、情境感受、课内与课外结合。

教学准备:

1.多媒体课件。

2.让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1.小朋友们,在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人,他的一生写下了许许多多的优秀诗文,他的诗热情奔放、感情真挚,他被人们称为“诗仙”,是谁呢?(李白)(课件李白头像)

2.你们一定知道许多他的古诗,谁愿意背给李白听一听?学生展示古诗背诵,课件出示补充李白的诗。

二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白,教师加以补充

今天,我们继续学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

三、解题

(板书课题)这是一首很有名的古诗。(齐读课题)音读得真准!课题中有个地名,能找出来吗?还有个多音字?(给“发”字作个记号,并引导学生组词:出发)那么,课题“早发白帝

城”是什么意思?早:早上。发:出发。白帝城:地名,在今重庆奉节城东白帝山上,位于长江三峡一带。城居高山,地势险要。

四、指导自学展示自学要求:

1.自学生字词,自由朗读本诗,要求读得正确、流利;

2.画出不理解的地方,通过查阅工具书,尝试自己解决问题。

五、小组合作学习

1.同桌互相读,纠正读音,停顿。

2推荐同桌读古诗,并说明推荐理由。

3.指导划停顿线,全班读古诗。

六、再读古诗,体会情感

1.指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

2.你读懂了那些内容?

3.从一、二两行诗中,你读懂了什么?(诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间?)感受“夸张”手法的运用。随机学习“帝、啼”的音、义,以及扩词练习。

4.这两行诗是什么意思?(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了。)(千里江陵)真的有一千里吗这里说明了路(很远)(读)一千里并不是真的一千里,李白写诗常常有这样非常夸张的手法,你还记得他的那首诗里还这样写到(生背诗)《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”《夜宿山寺》中“危楼高百尺,手可摘星辰。”

5.指导朗读一、二行诗。

6.你对后两行诗是怎么理解的?随机学习“舟”的写法,“舟”字旁的写法。

7.“轻舟”说明什么?这两行诗表现了行船之快,我们应该用怎样的语气来读?指导朗读,学生试读。那么“万重山”又是什么写法吗?(夸张)(读,你有什么感受)

8.诗人为什么觉得小船很快?

七、体会诗人心情及诗歌意境

1. 学生交流课前收集,老师补充资料。为什么诗人会觉得船行得特别快?

2.正因为如此,所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢?

3.展开想象:诗人在得到赦免的消息后,他会想些什么呢?你能想象出诗人顺流而下,行船经

过三峡,见到长江两岸奇丽的景色时,那种欣喜的样子吗?学生自由描述。板书:重获自由、心情愉悦、归心似箭

4.让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧!学生带表情齐声朗诵。

5.背诵。

八、总结

重获自由的诗人心情无比愉快,他已顾不得描写两岸的山光水色了。在这愉快心情的映衬下,江水流得特别快,千里外的江陵一日就到达了;小船也显得特别轻快,在猿猴的叫声中,越过了万重高山。整首诗气势奔放,情景交融,极富浪漫主义色彩。

九、学写生字

1.认真读贴,完成生字书写。

2.拓展;搜集、背诵李白的诗,开展“李白诗”交流会。

十、板书

早发白帝城

千里

万重山夸张手法

重获自由----心情愉悦----归心似箭