丁丁冬冬学识字1教学目标

《汉字》教学设计

西安滨河荣华实验小学张雪毅

教材分析:

本单元是低年级学段的最后一个集中识字单元。与以前的集中识字单元不同的是:本次集中识字中,没有简单地安排归类识字,而是安排了两篇短文《汉字》、《一个字》和识字活动“识字方法交流会”、“猜字谜”等。

《汉字》一文通过介绍汉字的演变过程,使学生进一步了解有关汉字的知识,激发学生热爱祖国文字的情感,体会民族文化。与此同时,在本文的学习中,则是对低年级学段识字方法的总结及应用。

教学本单元内容重在识字方法的归纳与运用上。可以在学文的同时帮助学生梳理出曾经运用的和刚刚学习的识字方法。也可以组织多种识字实践活动,使学生在学习和运用中,进一步提高识字兴趣和能力,增强识字自信心,为进入中年级奠定基础。现着重选《汉字》这课为例。

教学目标:

1.会认8个生字,会写出8个生字。

2.能正确流利地读课文,了解文意。

3.懂得汉字是世界上仍在使用的最古老的文字,能从汉字的演变中体会到汉字的发展同中国的历史并行。

教学重点:

1.会认8个生字,会写出8个生字。

2.能正确流利地读课文,了解文意。

教学难点:

通过课文的学习,让学生懂得汉字是世界上仍在使用的最古老的文字,能从汉字的演变中体会到汉字的发展同中国的历史并行。

教学过程:

一、情境导入

同学们,今天我们的好朋友丁丁要当我们的小导游,带我们去游览一个充满了神奇色彩的地方。走,让我们一起去看看。(课件出示:丁丁当小导游,带大家到汉字王国旅游。王国里有各种字体的书法作品。)哎呀,这里有这么多种字体的汉字呀!看来我们还真得好好来研究研究。今天就让我们来学习《汉字》一课。(板书课题) (设计意图:激趣导入,让学习内容成为学生的期待。)

二、检查预习

(一)预习收获一我会认

龟甲小篆隶书楷体字

盛行标准简化字青铜器

(二)预习收获二我能读

1.那时候,人们把要记的事情用这样的文字刻在龟甲和兽骨上,也铸在青铜器上。

2.两千多年前,全国范围内开始统一使用一种标准字形——小篆。

3.后来,使用文字的人越来越多,又盛行行隶书。

4.汉字继续演变,发展成为楷体字。

5.现在我们用的“马”字就是简化字。

(设计意图:让学生先学,有了自己的认知基础,自主学习自然就能落实。为学习的深入做好铺垫。)

三、读课文

1.请大家再读这句话,“那时候,人们把要记的事情用这样的文字刻在龟甲和兽骨上,也铸在青铜器上。”老师给大家科普一个小知识,大家在相应的文段旁作批注。

那时候,刻在龟甲和兽骨上的文字叫甲骨文。

那时候,铸在青铜器上的文字叫金。

2.边读课文边思考:这几句话合起来说明了什么事?

生:

汉字的演变经历了以下几个阶段:

甲骨文、金文、小篆、隶书、楷体、简化字

3.以课文中的“马”字为例,课件演示,让学生体会:汉字不断演变发展,越来越简。

4.给这些字体按年龄排出顺序。全班进行汇报:甲骨文、金文—小篆—隶书—楷体。

(设计意图:注意提问的有效性,让不同思维层次及思维跨度的孩子进行思考实现思维的跨越。)

四、总结识字方法

1.欣赏“马”字的书法作品,以“汉”字为例,总结写字的章法。

写字有章法

占位:田字格正中央

大小:七八分满

结构:左紧右松

笔画:横撇要避让左边的偏旁;捺要张弛有度,让整个字方正、协调、稳实。

2.趣味识字

课件出示象形字,让学生猜一猜,到底是什么字?全班交流。根据学生的发言,总结出识字的方法和步骤:认、想、写、用

(设计意图:让学生提炼学习方法,为他们今后的自主学习提供方法指导。)

五、拓展链接

解读汉字密码:微课播放——《走进汉字感受文化》

考考你:

(一)判断

1.汉族人使用的文字被称为汉字。()

2.楷体字就是简化字。()

3.汉字不断演变发展,越来越简。()

(二)填空

1.视频中介绍了四种造字法,有()、()、()、()。

2.形声字由两部分组成,分别是()和()。

(设计意图:训练学生的倾听能力;信息接受、提取、整理、分析的能力)

六、能力提升

识字有妙招

交流识字方法 (课件粘贴)

制作识字方法思维导图。(可独立完成,也可以合作完成)

(设计意图:以思维导图作为工具,让学生的思维轨迹得以生动呈现,既有效的进行知识的提升又让他们体验到自我超越的快乐。)

七、总结

老师寄语:

每一个汉字都是中华文化的密码,每一个汉字都蕴含着我们的文化基因。

民族自信,源于文化自信。

爱汉字,就是爱自己的祖国。

让我们写好汉字,做堂堂正正的中国人!

(设计意图:以激励性语言呼吁学生,热爱汉字,学以致用。)

八、作业

收集学过的形声字,进行分类整理。

左形右声:

右形左声:

上形下声:

下形上声:

外形内声:

内形外声:

板书设计:

认

读汉字用

想

(设计意图:板书简洁明了,激发了学生的发散性思维,为后来进行思维导图制作奠定了基调。)