12减几公开课教案（教学设计）是什么类型的资料？

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12减几公开课教案（教学设计）｜教案在线预览

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关键词：12减几公开课教案（教学设计）

正文

《20以内的减法》(12减几)

小悟乡中心小学刘星

教学内容:

冀教版《数学》一年级上册第83、84 页。

教学目标:

1、结合具体情境,经历分析问题、列出算式、并尝试计算12 减几的过程。

2、会用“想加算减”的方法计算12 减几的减法,能正确进行计算。

3、能主动与同学交流自己的算法,初步体会加减法各数之间的关系。

教学方案:

教学环节

一、问题情境

1、师生进行关于鸳鸯的谈话,引出教材中的情境图,让学生观察,并说一说图中告诉了哪些数学信息。

师:同学们,你知道鸳鸯吗?能说说它们的特点吗?它们都生活在哪里?

学生中可能会出现以下说法:

●我知道鸳鸯生活在水里。

●我知道鸳鸯都是成双成对的在一起。

●我知道公园的湖里有鸳鸯,鸳鸯是下蛋的。

2、提出“岸找出数学信息,师:看来,大家对鸳鸯了解不少。上有几只鸳鸯”的提出问题,用括线图我们教材83 页有一幅鸳鸯图,请提问题,把情境图转表示题意,一方面复学们仔细观察这幅图。

有哪些数学信化为括线图,然后练习加法,另一方面为息?让学生列出算式下一步计算减法,学生:一共有12 只鸳鸯,水里有4 只计算,全班交流。“想加算减”的计只,岸上有几只看不出来。

算方法做准备。

师:求岸上有几只鸳鸯用“?” 表示,这些信息我们用括线图这样表

示。(师画括线图)师:我们观察括线图,一共有12 只鸳鸯,水里有4 只,怎样计算

岸上有几只鸳鸯呢?

请同学们自己列出算式并计算。

学生计算,教师巡视了解学生的计算情况。请一名学生到前面板演:12-4=8

师:谁列的算式和这位同学的不一样?如果出现错误,进行讨论指导。

二、自主学习

1、提出“怎样计算岸上有几给学生提供用已有的知识经验解决问的?学生中可能会出现以下说法:●从12 只鸳鸯中去掉水里的4 只,还剩8 只,岸上有8 只鸳鸯。

●4 只加上8 只等于12 只,所以12 只减去4 只就等于8 只。●因为4+8=12,所以12 减4 等于8。

●从10 只中减去4 只还剩6 只,6 只加2 只等于8 只。

2、交流各自让学生体会12 教师不要急于评价算法的优劣,

师:谁愿意说说你自己怎样算只鸳鸯”的问题,题的机会。

让学生列出算式并计算。的算法,教师要给减少几的思维过程,首先鼓励学生说出各种算法。如果学学生充分交流不学习12 减几的计算生没有想到算法(3),教师可在算法同算法的机会。然方法,初步感知加、

(2)的基础上启发:后师生共同讨论减法中各数之间的联师:××同学的想法很好,

哪种算法更好。最培养优化自己算里的和岸上的鸳鸯加起来等于12,值后,让学生直接口法的意识。算12-4=8。接想到减去水里的4 只,就等于岸上的只数。

如果不考虑鸳鸯,只根据4 +8 =12, 你能想到怎样计算12 -4 吗?如果算法(2)、算法(3)都没有,教师介绍算法(2),启发学生想到算法(3)

师:上面几种算法中,你们认为哪种算法好?为什么?学生可能会说:●根据4+ 8=12 算出12-4=8 的算法好。因为这样计算比较快。

三、尝试应用

四、小结

今天学到了什么

资料摘要

12减几公开课教案（教学设计）

12减几公开课教案（教学设计）

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文档信息

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Q：12减几公开课教案（教学设计）是什么类型的资料？

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