整十数加一位数和相应的减法国家优质课一等奖

冀教版一年级数学下册第五单元

《整十数加一位数和相应的减法》教学设计港南区桥圩镇桥圩小学姚小莉

教学内容:

整十数加一位数和相应的减法教材P36

学习目标:

1.我要学会整十数加一位数和相应的减法的计算;

2.我能运用所学的知识,解决简单的数学问题。

教学重点:

学会计算方法并能正确计算。

教学难点:

能正确、熟练地计算。

教学准备:

课件、计数器、小棒、苹果卡片

教学过程:

一、复习导入(闯关一)

1.口算大比拼。

10+5= 8+10= 13-3=

10+4= 17-7= 19-9=

2.我来填一填。

⑴ 7个十和4个一,合起来是()。

⑵()个十和()个一,合起来是63。

⑶ 88里面有()个十和()个一。

⑷ 53是由()个十和()个一组成的。

二、探究新知(闯关二)

1.谈话导入,揭示课题。

整十数加一位数和相应的减法

2.学习整十数加一位数

⑴学生观察主题图,说出数学信息,并提问题。

左边有( 30 )瓶饮料,右边有( 5 )饮料,求一共有多少瓶饮料?⑵列算式

30+5=

⑶小组交流谈论：你是怎么想的？

⑷汇报交流结果：计算方法

①接着数：31、32、33、34、35

②摆小棒：先摆30根小棒，再摆5根小棒，一共就是35根小棒。

③计数器：在十位数拨3个珠子，个位上拨5个珠子，就是35。

④数的组成：3个十和5个一，合起来是35。

⑤数位：30个位上的0加个位的5，就是35。

⑸你们喜欢哪一种计算方法？

小朋友，平时计算时，可以选择你喜欢的、最快的方法来算。

⑹认识加法算式中的各部分名称

30 + 5 = 35

加加和数数

3.

学习整十数减一位数

⑴学生观察主题图，说出数学信息，并提问题。

原来有（ 35 ）瓶饮料，拿走了（ 5 ）瓶，求 还剩多少瓶饮料 ？

⑵列算式

35-5=

⑶小组交流谈论：你是怎么想的？

⑷汇报交流结果：计算方法

①倒着数：34、33、32、31、30

②摆小棒：35根小棒，拿走5根小棒，还剩30根小棒。

③计数器：35去掉个位上的5，还剩十位上的3，就是30。

④数的组成：35里面有3个十和5个一，去掉5个一，还剩3个十，就是30。

⑤数位：35个位上的5减去5，还剩十位上的3，就是30。

⑸你们喜欢哪一种计算方法？

小朋友，平时计算时，可以选择你喜欢的、最快的方法来算。

⑹认识减法算式中的各部分名称

35 - 5 = 30

三、知识巩固（闯关三）

1. 摘苹果

80+9= 60+5= 3+70=

43-3= 94-4= 58-8=

2. 我会看图列式计算。

四、课堂小结

你说、我说、大家说：今天你学会什么？

五、板书设计

整十数加一位数和相应的减法

30 + 5 = 35 35 - 5 = 30

加和加数

数被减数减数差

六、作业布置

完成课本第37页的第3、4小题。

《整十数加一位数和相应的减法》教学反思:

本节课主要是解决整十数加一位数及相应的减法,通过生活中的情境图探讨整十数加一位数的算理及算法,在探究新知的过程中,我利用孩子们的生活经验,引出饮料问题。期望学生能从这一情景中,提出本节课所需要突破的重点问题︰﹙1﹚一共有多少瓶饮料?﹙2﹚还剩多少瓶饮料?

今天和学生学习完《整十数加一位数及相应的减法》这个内容,感觉学生学得还是挺轻松的,大部分学生对这个知识掌握得也较好。但是也有一些值得反思的地方,现在回顾一下本节课:

本节课的教学设计我分为三个层次:

第一以故事的形式导入,创设问题情境引导学生提出数学问题并列出算式。

第二学生讨论交流、理解和掌握算法。

第三练习巩固,提升计算能力。

这样安排,从学生熟悉的生活情境出发,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,有一种亲切感,并让学生提出有关的计算问题,容易激发学生的学习兴趣。接着提示学生用学过的100以内数的组成来讨论交流计算方法,学生很踊跃参与,都能说出“几个十几个一减去几个十等于多少、几个十几个一减去几个一等于多少及相应的加法计算方法,或是用相同的数位上的数进行相加减的方法。这节课我重点是引导学生交流思考计算方法,使学生在合作交流中明白了算理,掌握了算法。

《数学课程标准》主张:由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想象,鼓励独立思考,提倡计算方法的多样化。这一理念在本节课中得到了充分体现,学生得到了充分地说的时间和空间,但是最后我发现存在的问题也有,就是:

1.语言上还要更加的简练为好。因为我总是习惯于学生说了之后又重复一次学生的答案,所以第二个教学环节里花的时间过多了导致练习的时间过少。

2.后进生表现的机会过少,因为总是害怕他们说得慢,说得不完整,耽误时间。这样不利于培养后进生的自信心和提高他们对基础知识的掌握。

3.计算题的练习应该多让学生到黑板上演算,这样有利于及时的发现问题、及时点评。因为在练习时发现有个别学生出现这样的错误计算方法:3+70=37

总之,在以后的教学中还应多注意克服不足,继续发扬优点。争取让学生在数学的学习上得到不同的发展,人人都能获得必需的数学。