数100以内的数课堂实录【3】

《数100以内的数》

教学设计

都匀市第三完全小学罗菲【教材分析】

在一年级第一学期学习20以内各数的认识是认数教学的第一阶段,在第二学期,也就是这学期,将认数范围由20以内扩展到100以内,组织学生学习100以内各数的认识,是认数教学的第二阶段。数数是本单元的重要活动。在数的过程中既可以体会“满十进一”的十进制思想,也可以感受数的顺序与大小。教材在这方面进行了加强。

【学情分析】

通过课前调查发现部分孩子对于数100以内的数并不陌生。学生在平时的生活中对100以内的数有着广泛的接触。部分孩子在未学习这一课前,已能数出100以内的数,但少部分学生来自城乡结合部,对于准确地数出物体的个数也不太容易,孩子们的头脑中,还未有100以内数的概念。学生虽然都有口头数数的经验,但这种数数大多属于唱数的水平。

由于数的范围扩大,100以内数的认识与20以内的数又有所不同,数数的难度增加了,往往漏数或跳数,并且在数法上可能并不是很标准,很多孩子习惯了简单的口语式数数把几十几数成几几(如二十一数成二一等)。另外,拐弯处的数数也是一个难点,尤其在59 、69、79、89后面接着是几十,还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去,因此这里要指导学生手口一致地准确数数。可以说,100以内数的认识是很重要的认数教学的内容,对学生来说也是认数上的一大飞跃。

【教学目标】

【知识与技能】

认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

【过程与方法】通过操作与观察,经历数概念形成的过程,体会数是数出来的,

体验数数策略的多样化。

【情感态度与价值观】

1.与实际生活相联系,让学生体会到数学知识源于生活,服务于生活。

2.培养学生数数的兴趣和估数的意识,发展学生的数感。

【教学重点】

建立100以内数的概念,正确数出数量在100以内的物体的个数

【教学难点】

数数过程中,当数到接近整十数时,下一个整数应是多少。

【教具、学具】

课件(百羊图)、小棒、若干桂圆、杯子。

【教学过程】

一、知识回顾:20以内的数。

1.回忆数学课上学过哪些数?

2.复习数数

(1)从0数到20。

(2)从4数到9,再接着数到19。

(3)从20倒数到13。

3.数的组成

(1)16是由()个十和()个一组成。

(2)1个十和3个一是()。

(3)2个十是()。

二、谈话引入新课,揭示课题

1.师:今天老师给大家介绍我的女儿:她今年4岁,身高102厘米,体重16千克,是幼儿园小2班的小朋友。

你能像老师这样说一句跟数有关的话吗?指名生回答。

出示图片,找找图中的数。

师:原来我们的生活中藏着那么多的数呀,今天我们就来认识更多更大的数。【设计意图】让学生体会生活中处处有数,对100以内的数有一个初步感知。揭示课题并板书:100以内数的认识——数数

2.估一估、数一数、初步认识100以内的数

活动一:初识100以内的数

(出示第一个袋子)

师:这个袋子里装了多少颗桂圆?请估一估。指名生作答。

全班一起数一数。(62颗)如果要将这些桂圆分给全班小朋友,够吗?(够)全班有多少人?(40名)

你是怎样数的?

生交流汇报。(2个2个数,5个5个数,10个10个数)

(出示第二个袋子)

师:这里有几个杯子?(5个)根据这5个杯子,能估计一下大概拿多高一摞的杯子,足够分给全班同学?

请生上台估一估、数一数。

【设计意图】通过三次数数活动旨在培养学生数感。判断桂圆够不够分给全班同学,要多高一摞可以分给全班同学,不仅为之后学习100以内数的大小比较打下基础,也培养了学生的估算意识。

活动二:课件出示百羊图:绿色的草地上来了一群羊,请你估计一下大约有多少只羊?

大家交流,说一说自己估计的结果。

师:我们估计得对吗?同桌合作来数一数。

【设计意图】两人合作的数数活动,使学生在操作中了解数序,在共同数数中互相提示、检查。用最喜欢的方法数数,旨在体现个性化的学习。

交流、汇报数数方法。

(1)请学生讲讲自己是怎样数的?

教师激励评价引导学生用多种方法数数。

学生展示数数方法。

(2)每当出现一种新的数数方法,教师及时鼓励学生。

【设计意图】采取多种评价方式尊重学生个性化学习成果。选此四种方法数,原因在于这四种方法学生易于接受,旦生活中较为常用。

4.感受100,体会“十”与“百”的关系

(1)数出25根小棒(学生动手数)

师:到底是不是25根呢?谁有办法摆起来能让大家很容易看出是25呢?请学生上台展示。

说说25里面有几个十和几个一?(师板书:25里面有2个十和5个一。) (2)请你从25继续数,一直数到32个。

边数边提问:说说32里面有几个十和几个一。

(3)继续从32数到45。45里有几个十和几个一。

(4)进行口头数数:

教师说数学生数。

提问:29后面是(),39后面是()……99后面是()。

(5)全班齐数:从88数到100。

【设计意图】通过反复数数,特别是拐弯数。培养学生数感,突破本课难点。边数边提问32里有几个十和几个一,45里有几个十和几个一,为下堂课“数的组成”做好铺垫。

5.理解10个10是100。

(1)小棒演示。

①(出示小棒。)提问:看看这有几个10?

教师操作教具,引导学生探究。学生观察并思考。

②(教师出示 9捆小棒后)提问:几个10?是多少?再添1个10呢?引入:10个10是100。

教师操作教具,引导学生探究。学生议论并归纳。

【设计意图】通过直观演示,使学生初步感知“10个10是100”。

(2)小树演示。

①提问:估计一下共有多少棵树?

教师要求说明估计的理由。学生观察并估计,讲清理由。

②验证:得出10个10是100棵。

学生数数。

③提问:100里有几个10?

学生进行逆向思维。

【设计意图】培养学生的估算意识。明确“100里有10个10”,学习逆向思维。板书:10个十是100

三、拓展练习

师:学习了那么多知识,老师来考考你们,一起来做数数小游戏。

1.从56数到68,从72倒数到65。

2.数出75后的5个数,数出63前面的5个数。

3.猜一猜

(1)猫的寿命是最大的一位数。

(2)野马的寿命还不到40。是40前面第3个数。

(3)大象的寿命是由7个十和3个一组成的。

四、本课小结

师:同学们,这节课咱们一起数了100以内的数,你有什么收获?又有什么感受?五、课后练习。(请生课后找找生活中100以内的数)

师:咱们已经认识了许多100以内的数,实际上,我们生活里也藏着好多这样的数!你能找到吗?课后请你回家和爸爸妈妈一起找找看。

板书设计:

100以内数的组成

——数数

10个十是100

25 2个十和5个一

32 3个十和2个一