除法的初步认识（通用）教学设计范文｜教案在线预览

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《除法的初步认识》教学设计学习目标:知识与技能:1. 使学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。2.会读、写除法算式,知道除法算式的各部分名称。过程与方法:“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动;“说一说”语言描述平均分;“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果;介绍

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所属课文：除法的初步认识（通用）

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2018-04-25 19:39:00

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学校：零陵区石岩头镇中心小学

除法的初步认识（通用）教学设计范文

未知

2018-04-25 19:39:00

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关键词：除法的初步认识（通用）教学设计范文

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《除法的初步认识》教学设计学习目标:

知识与技能:

1. 使学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。

2.会读、写除法算式,知道除法算式的各部分名称。

过程与方法:

“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动;“说一说”语言描述平均分;“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果;介绍除号和除法算式的读法“想一想、读一读”;“想一想、连一连、圈一圈、填一填”进行练习。

情感态度与价值观:

培养学生的动手操作能力、语言表达能力、小组合作能力;养成认真观察、独立思考的良好学习习惯;体会除法在生活中的应用价值。

重点难点:

正确理解除法的含义,如何用除法算式表示平均分,认识除号、会读写除法算式。

教具准备:

课件、学具

学习过程:

一.创设情境,引出新知

1.看课件②图、读文字,说说你看懂了什么?

2.指名汇报。

①大熊猫要把12个竹笋平均放到4个盘子里,每盘放()个。

②你知道这里边的重点词是什么?

我们每天都在说的、都在做的“平均分”。

③什么是平均分?

每份分得同样多。

④这里边的份数是多少?

分成4盘就是4份

(二)动手操作,巩固平均分,明确含义

1.小组合作,想自己的办法解决问题,教师巡视指导

2 .小组指派代表汇报,可能出现的答案有:

①摆一摆;②圈一圈。

3.无论哪种方法,都予以鼓励。(评价)

4.语言表述,明确含义

回忆操作过程,结合图说说图所表示的含义

对照图和文字,并辅助动作手势,让学生互相说一说。

二.自主尝试,建立概念,学习除法算式的读法和写法。

1.你能将“把12个竹笋平均放到4个盘子里,每盘放(3)个”这件事用一个算式表示出来吗?

教师巡视指导并收集典型案例。

2.展示交流,突出含义

学生作品展示,并说说算式表示的含义

可能有以下形式:

12-3-3-3-3=0

12÷4=3

3 3 3 3

(评价)

3.自己的表达方法,别人不一定明白你要表示的含义,在数学上统一用除法来表示。播放课件③。

板书如下:

12÷ 4 =3

┇

除号

4.播放课件④,介绍除号,渗透数学文化,:除号写法

1659年,瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中,第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思吗?

表示平均分

读法:读作“12除以4等于3”,学生练读

5. 播放课件⑤,深化除法含义:说除法算式的含义,体会算式中数与平均分的对应关系算式中的12、4、3分别表示什么?

这个算式所表示的含义是什么?(评价)

5.播放课件⑥,改变份数列式练习

四.及时巩固,体会除法算式的抽象性和概括性

(一)做一做1:小猫这个指挥家正在指挥小鱼儿们入盘,你能说说这幅图的含义吗?(先看书上第13页内容,完成后播放课件⑦对照答案)

把15条鱼平均放到5个盘里,每个盘里放()条。

用自己的方法动手分一分,并写出除法算式。

说一说15÷5=3的含义。

(二)辨析练习:做一做2(先看书上第13页内容,完成后播放课件⑦对照答案)

五.拓展延伸

你能再说一件事,也可以用15÷5=3表示吗?

六.回顾总结

七.谈收获

八.布置作业:把除法的含义讲给家长听,做家长的小老师。

关于本教案的常见问题

Q：除法的初步认识（通用）教学设计范文是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《除法的初步认识（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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